Исполнитель: Ветошкина Е.В.

Научный руководитель: Коротаева Е.В.

• Анализ научной литературы позволил выявить неизученные аспекты данной проблемы и сформулировать противоречия:

- между необходимостью сформированности нравственных представлений у младших школьников и недостаточной обоснованностью методов и приемов, способствующих усвоению представлений о нравственных категориях;

- между психологическими предпосылками младшего школьного возраста в процессе формирования нравственных представлений и недостаточной активизацией мышления самих детей, актуализацией жизненного опыта, развития эмпатии, сочувствия как

главного условия нравственного

поведения.

• Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методов формирования нравственных представлений в учебно-воспитательном процессе.

• Объект исследования – процесс формирования нравственных представлений.

• Предмет исследования – методы и приемы формирования нравственных представлений у учащихся начальных

классов в учебно-воспитательном

процессе.

Мы предположили, что наиболее успешно формирование нравственных представлений будет происходить если:

• Будут использоваться различные методы и приемы формирования нравственных представлений, органически включенные в образовательный процесс;

• Учитель личным примером будет способствовать воспитанию нравственности;

• Будут учтены возрастные, психологические и индивидуальные особенности младших школьников;

• Формирование нравственных представлений - это процесс качественного преобразования, под которым понимается создание образа продуктивного воображения, наглядно-образного знания о моральных нормах, принципах, присущих данному обществу.

• Кризисная ситуация в современном обществе требует пристального внимания образования к процессу формирования нравственных представлений младших школьников.

• Формирование нравственных представлений происходит наиболее эффективно в младшем школьном возрасте. Оно происходит во всех сферах воспитательного пространства школы и должно основываться

на принципах равнопартнерства, в

условиях свободного диалога в

классном коллективе.

ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

• Цель опытно-поисковой работы заключается в изучении и формировании нравственных представлений учащихся начальных классов в учебно-воспитательном процессе. Работа состоит из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

• Целью констатирующего этапа является выявление актуального уровня сформированнности нравственных представлений младших школьников. Задачи: разработать критерии определения уровня сформированности нравственных представлений; выбрать методики, соответствующие критериям; исследовать учащихся начальных классов с помощью выбранных методик; проанализировать полученные данные.

• Цель формирующего этапа состоит в проверке поставленной гипотезы.

Задачи: определить методы формирования нравственных представлений и внедрить их на практике; провести анализ полученных результатов исследования.

• Цель контрольного этапа – проверить эффективность отобранных методов и приемов формирования нравственных представлений у младших школьников путем сравнения диагностических результатов констатирующего и контрольного этапа

Задачи: повторно исследовать учащихся начальных классов с

помощью выбранных методик; проанализировать полученные

данные.

• Процесс формирования нравственных представлений у учащихся начальных классов будет эффективным если:

• будут использоваться различные методы и приемы, способствующие формированию целостной картины мира, развитию рефлексии, эмпатии и умения сочувствовать (этическая беседа, рассказ, содержащий нравственную проблему, объяснение, разъяснение нравственной ситуации, изображение ситуации, требующей нравственного анализа и оценки, упражнение, направленное на практическое применение полученных нравственных представлений: сочинение, изложение, опрос, размышления на этическую тему и т.д.);

• учитель личным примером будет способствовать воспитанию нравственности;

• будут учтены возрастные, психологические и индивидуальные особенности младших

школьников.

Благодарю за внимание!