Учебное пособие: Учебно-методическое пособие Новосибирск

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Новосибирский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

Центр научно-методической поддержки

федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яркульская средняя общеобразовательная школа

Купинского района Новосибирской области

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МНОГОФАКТОРНОЙ МОДЕЛИ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

(из опыта экспериментальной деятельности)

Учебно-методическое пособие

Новосибирск

НИПКиПРО

2008

Авторы:

Константин Алексеевич Кипа, методист Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

Елена Геннадьевна Загородняя, директор муниципального образовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района Новосибирской области

Галина Андреевна Передериенко , учитель русского языка и литературы муниципального образовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района Новосибирской области

Любовь Николаевна Белых , учитель русского языка и литературы муниципального образовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района Новосибирской области

Ирина Ивановна Чернова , учитель начальных классов муниципального образовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района Новосибирской области

Рецензенты:

В. И. Варющенко , кандидат исторических наук

Т. Д. Якимова , директор муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №105 г. Купино Новосибирской области

Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы (из опыта экспериментальной деятельности): Учебно-методическое пособие [Текст] / К. А. Кипа [и др.]. — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2008. — 76 с. – Авт. указаны на обороте тит. л.

В учебно-методическом пособии представлены результаты экспериментальной деятельности по разработке и внедрению многофакторной модели патриотического воспитания в условиях сельской школы, анализируются проблемы содержания, методов и средств учебно-воспитательной деятельности в сельской школе, направленные на решение задач патриотического воспитания. Пособие предназначено руководителям ОУ, учителям — экспериментаторам.

© ГБОУ ДПО «Новосибирский институт повышения

квалификации и переподготовки работников

образования», 2008

© МОУ Яркульская СОШ Купинского района Новосибирской области, 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение .............................................................................................................. 4

I. Программа экспериментального проекта .................................................. 5

II. Программа «Патриотическое воспитание учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района на 2007-2010 годы» ........................................ 20

III. Многофакторная модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы .............................................................................................. 31

IV. Система мониторинга экспериментальной работы ............................. 33

V. Методические разработки ......................................................................... 42

Образовательная программа патриотического воспитания клуба «Патриот» ........................................................................................................................... 42

Формирование нравственных представлений и качеств на уроках литературного чтения в 1 – 4 классах ..................................................................................... 53

Патриотическое воспитание через систему классных часов ..................... 62

Заключение ...................................................................................................... 73

Список литературы ........................................................................................ 74

Введение

Яркульская средняя общеобразовательная школа Купинского района является ОЭП Новосибирской области 2008 года. Тема экспериментального проекта «Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы».

Сегодня в условиях преобразований, осуществляемых в российском обществе, выдвигаются качественно новые, более сложные задачи теоретического осмысления, дальнейшего развития и конкретизации важнейших аспектов деятельности по воспитанию у членов общества патриотизма, гражданственности, чувства ответственности за судьбу Отечества, готовности к его защите.

Наверное, не раз каждый задавал себе вопрос: «Что такое патриотизм?» В различных словарях понятие патриотизм – это любовь к Родине, Отечеству, гордость за страну, ее прошлое и настоящее, уважение к народу, землякам, привязанность к месту своего рождения, месту жительства.

Нам кажется, сейчас это понятие немного трансформировалось, «подстроилось под эпоху», так сказать. И тот человек, который подобрал брошенную на улице обертку и выбросил ее в мусорный бак, гораздо более патриот, чем тот, кто стучит себя в грудь и этим доказывает, как он любит Родину. Сейчас эпоха действий, а не слепой веры в идеалы.

Иными словами, особую актуальность приобретают вопросы патриотического воспитания учащихся.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Гражданское и патриотическое воспитание составляет одно из направлений государственной политики в области образования. Разработаны программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006—2010 годы», областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы».

Но вместе с тем, на сегодняшний день в российской теории и практике чрезвычайно остро обозначилось противоречие между осознанием роли патриотического воспитания в процессе социализации школьника и недостаточной разработанностью содержания программ и технологий патриотического воспитания, реализуемых в педагогической практике школы.

Таким образом, очевидна необходимость создания модели и технологии патриотического воспитания учащихся. Эта модель должна включать в себя методическую базу воспитательной деятельности и комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания молодых граждан РФ. Поэтому заслуживает целенаправленного аналитического анализа и экспериментальной апробации проблема содержания, методов и средств учебно-воспитательной деятельности в сельской школе, направленных на решение задач патриотического воспитания.

Данная брошюра подготовлена и выполнена в соответствии с проводящимися мероприятиями по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы». В ее подготовке приняли участие педагоги МОУ Яркульской СОШ, занимающиеся вопросами теории и практики патриотического воспитания.

Хотелось бы рассчитывать на внимание и заинтересованное отношение к представленной работе, творческому осмыслению ее содержания.

I . Программа экспериментального проекта

Актуальность исследования.

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству, его символике. Утрачено истинное значение и понимание интернационализма, обострился национальный вопрос, часто патриотизм стал перерождаться в национализм.

Сегодня в условиях преобразований, осуществляемых в российском обществе, выдвигаются качественно новые, более сложные задачи теоретического осмысления, дальнейшего развития и конкретизации важнейших аспектов деятельности по воспитанию у членов общества патриотизма, гражданственности, чувства ответственности за судьбу Отечества, готовности к его защите. Иными словами, особую актуальность приобретают вопросы патриотического воспитания учащихся.

В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» в большом комплексе задач ставится конкретно и задача усиления воспитательной функции образования. Одним из наиболее важных направлений в системе воспитательной работы школы мы считаем патриотическое воспитание. Учитывая, что гражданское и патриотическое воспитание составляет одно из направлений государственной политики в области образования, работая над выполнением программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006—2010 годы», областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы», коллектив нашей школы продолжает работать по этому направлению в воспитательной работе.

«Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных объединений по формированию у граждан РФ в Новосибирской области высокого патриотического сознания, достойных морально-нравственных качеств, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей» (Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы»). Воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству в российской педагогической традиции всегда были сосредоточением воспитательной системы.

Вместе с этим, на сегодняшний день в российской педагогической теории и практике чрезвычайно остро обозначилось противоречие между осознанием роли патриотического воспитания в процессе социализации школьника и недостаточной разработанностью содержания программ и технологий патриотического воспитания, реализуемых в педагогической практике школы.

Указанное противоречие определило выбор темы экспериментального проекта: «Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы». В случае успешной апробации модели патриотического воспитания она может быть перенесена в практику других школ Новосибирской области.

Содержание проблемы патриотического воспитания.

Проблема патриотического воспитания, в первую очередь, стоит перед образовательными учреждениями. Нынешние школьники зачастую растеряны, поскольку не могут найти объяснение всем противоречиям хода истории. Социально-экономические преобразования в России в последние годы вызвали смещение ценностных ориентиров, изменение роли отдельного человека в обществе, его гражданской позиции. Переход к демократическому обществу показал острую необходимость в присутствии сильной гражданской позиции, высоких личных нравственных качеств и культурных норм, определяющих общественные. Только осознанное осмысление своей истории, уважение к старшим поколениям людей, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.

Стали актуальными проблемы воспитания защитников Родины, законопослушных граждан, воспитания милосердия и человеколюбия, поэтому именно в школьные годы должно раскрываться содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите. На всех возрастных ступенях важно воспитывать у школьников уважение к историческому прошлому своего народа, культуре, традициям и национально-культурным традициям других людей. Таким образом, очевидна необходимость создания многофакторной модели патриотического воспитания. Эта модель должна включать в себя методическую базу воспитательной деятельности и комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания молодых граждан РФ. Поэтому заслуживает целенаправленного аналитического анализа и экспериментальной апробации проблема содержания, методов и средств учебно-воспитательной деятельности в сельской школе, направленных на решение задач патриотического воспитания.

Объект исследования: патриотическое воспитание учащихся в условиях сельской школы.

Предмет исследования: патриотическое воспитание в учебной и внеклассной деятельности сельской средней общеобразовательной школы.

Цель эксперимента: разработать и внедрить многофакторную модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

Гипотеза: разработанная многофакторная модель патриотического воспитания в условиях сельской школы позволит сформировать такие качества личности, как:

- патриотизм, преданность своему Отечеству;

- социальная активность, ответственность, правосознание и уважение к ценностям демократического общества;

- гордость за принадлежность к великому народу;

- гордость достижениями страны, области, района, села, школы;

- верность духовным традициям России и бережное отношение к её историческому прошлому;

- почитание национальных святынь и символов;

- личная ответственность за защиту своей Родины, готовность к службе в армии.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза экспериментального исследования обусловили его следующие задачи:

- разработать программу патриотического воспитания в школе, определить элементы модели и технологии;

- апробировать разработанную программу, уточнить модель и технологию патриотического воспитания;

- провести мониторинг по результатам реализации модели, программы и технологии патриотического воспитания;

- определить эффективность многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы, а так же целесообразность и эффективность ее переноса в деятельность других школ;

- разработать систему рекомендаций по внедрению многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

Методы исследования.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о человеке и его роли в защите Отечества, системный подход в патриотическом воспитании; нормативно-правовые основы патриотического воспитания; представления об идеале гражданина-патриота, ценностных ориентациях и общечеловеческих ценностях; концепции проектирования и психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса (Ю. К. Бабанский, А. В. Баранщиков, В. Л. Васильев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, В. П. Есипов, А. Т. Иваницкий, В. В. Карпов, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Т. Г. Шахурина и др.).

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы предполагается использовать

теоретические методы:

- анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по теме исследования;

- анализ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»;

- анализ областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы»;

- анализ учебных программ, учебно-методических пособий;

эмпирические методы:

- педагогические наблюдения (прямое и косвенное);

- анкетирование;

- тестирование;

- беседа;

- педагогический эксперимент и др.

Этапы эксперимента:

Организационно-функциональная структура управления экспериментальной деятельностью в

МОУ Яркульской средней общеобразовательной школе

Купинского района

Управление экспериментом предполагает опору на актуальный уровень развития субъектов образования: руководителей, учителей, классных руководителей, учащихся и других заинтересованных лиц совместной деятельности по Программе эксперимента:

Руководитель ОУ (директор) — обеспечение НПБ по экспериментальной деятельности.

Зам. директора по ВР – реализация программы по патриотическому воспитанию учащихся. Проведение классных часов, внеклассных мероприятий.

Зам. директора по УВР – планирование УВР с учетом экспериментальной деятельности. Повышение роли учебных дисциплин в формировании патриотизма у школьников.

Преподаватель организатор ОБЖ – Военно-спортивная деятельность. Военная подготовка учащихся.

Руководитель клуба «Патриот» — внеклассная работа с учащимися по патриотическому воспитанию.

Учитель истории – краеведческая работа с учащимися.

Библиотекарь – информационная деятельность.

Старшая вожатая (отряд милосердия «Забота») – внеклассная работа по патриотическому воспитанию в детской общественной организации.

Руководитель школьных спортивных секций – военно-спортивная деятельность.

Критерии оценки:

- уровень развития и проявления патриотизма (высокий, средний, низкий, нулевой — приложение 1);

- позитивное отношение и интерес к Вооруженным Силам, желание выполнить гражданский и воинский долг по защите Отечества (анкетирование — приложение 2);

- знание собственной истории (семьи, рода, фамилии); знание о «малой родине» (родной край: история, культура, традиции, достижения, проблемы и др.); знания о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, героических свершениях, достижениях, проблемах и др. (по данным результатов конкурсов, проектов, НПК школьников и т. д.);

- сотрудничество школы с районным краеведческим музеем, советом ветеранов ВОВ, комитетом по делам молодежи, семьей (совместные проекты, акции, мероприятия);

- увеличение числа учащихся занимающихся в клубе «Патриот», спецкурсах «Мой выбор», «Твое право» (сравнительный анализ);

- сформированность навыков правовой культуры, демократических взаимоотношений, успешная социализация (анкетирование, анализ);

- сформированность у школьников умения заниматься исследовательской деятельностью (по данным результатов исследовательской деятельности);

- уровень результативности и эффективности процесса патриотического воспитания (высокий, средний, низкий — приложение 3).

Теоретическая значимость экспериментального исследования определяется тем, что в нем показываются приоритеты патриотического воспитания в условиях сельской школы.

Практическая значимость исследования заключается в применении в массовой школе многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы. Разработанные в ходе исследования учебно-методическое пособие и рекомендации по применению могут быть использованы к реализации целей патриотического воспитания.

Предполагаемые результаты экспериментального проекта:

1. Программа патриотического воспитания в сельской школе.

2. Многофакторная модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

3. Система рекомендаций по внедрению программы и многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

4. Учебно-методические разработки уроков, классных часов, мероприятий и т. д.

5. Система мониторинга эффективности реализации программы патриотического воспитания.

Основные формы представления предполагаемых результатов и их внедрения:

1. Представление текущих результатов эксперимента на сайте школы и в СМИ.

2. Печатные работы: Статьи в журнале «Сибирский учитель», или в сборниках научно-практических конференций (февраль — май 2008 г.) и брошюра по теме эксперимента (сентябрь 2009 г.).

2. Проведение районного (март 2008 г.) и областного (апрель 2008 г.) семинаров по теме эксперимента.

3. Участие в семинарах областных экспериментальных площадок, конференциях, выставках (УчСиб, 2008 г.).

Приложение 1

Анкета

выяснения сформированности патриотизма

и отношения к военной службе у молодежи призывного возраста

Уважаемый респондент!

Мы приглашаем Вас принять участие в исследовании проблемы патриотизма. Ваши суждения и оценки очень важны для выполнения задач, связанных с ее изучением и решением. Отвечая на вопросы анкеты, нужно внимательно прочитать их и возможные ответы на них, выбрать из имеющихся вариантов тот, который соответствует Вашему мнению, и в матрице с этим номером отметить цифру.

Заполнять анкету просим самостоятельно, не обращаясь ни к кому за помощью или советом, так как нас интересует Ваше личное мнение. Результаты данного анкетирования в целом будут использованы в научно-практических целях и в обобщенном виде, поэтому свою фамилию указывать необязательно.

Заранее благодарим Вас за помощь в работе, в нашем общем деле.

ПРИМЕР: обвести соответствующую цифру (код) карандашом – 017.

1. Что является для Вас наиболее значительным в жизни?

001 — любовь к родителям

002 — развитие и самосовершенствование себя как личности

003 — материальное благополучие

004 — отношение к любимой девушке

005 — дружба

006 — возрождение России как сильной державы

007 — любимые увлечения

2. Какое из нижеперечисленных событий является для Вас наиболее значимым?

008 — окончание школы

009 — юбилейное семейное торжество

010 — новогодний праздник

011 — экономическая и финансовая стабилизация в стране

012 — важное событие в коллективе при Вашем активном участии

013 — приобретение долгожданной, очень нужной Вам вещи

014 — Ваша свадьба (в том числе и будущая) с любимой девушкой

3. В чем, на Ваш взгляд, наиболее ярко проявляется патриотизм молодого человека?

015 — в успешной учебе в школе, другом учебном заведении

016 — в активном выполнении трудовых заданий на производстве и т. д.

017 — в выполнении воинского долга в рядах Вооруженных Сил

018 — в активном участии в патриотических мероприятиях, акциях, проводимых в школе и вне ее

019 — в воспевании красоты и могущества Родины средствами литературы, искусства и др.

020 — в активном участии в коммерции, бизнесе и т. д.

4. Какие качества, по Вашему мнению, присущи большинству членов коллектива, в котором Вы находитесь?

021 — высокая нравственность

022 — ответственность

023 — добросовестность

024 — трудолюбие

025 — взаимопомощь и взаимовыручка

026 — социальная активность

027 — уважение к старшим

028 — чувство чести и личного достоинства

5. Как Вы считаете, присущи ли большинству членов коллектива, в котором Вы находитесь, такие качества?

029 — безнравственность или низкие нравственные качества

030 — безответственность

031 — эгоизм

032 — индивидуализм

033 — леность

034 — недобросовестность

035 — пассивность и равнодушие

036 — нечестность

037 — личная неорганизованность и недисциплинированность

038 — способность совершить хулиганский поступок, оскорбить и унизить человека

6. Какие из нижеперечисленных качеств, на Ваш взгляд, уже сформировались у большинства членов коллектива, в котором Вы находитесь, и будут проявляться ими в условиях военной службы?

039 — поступать в соответствии с предъявляемыми требованиями, с высокими нравственными принципами

040 — проявлять ответственность в отношении к делу

041 — проявлять упорство в достижении цели, соизмеряя ее с интересами общества, коллектива

042 — готовность прийти на помощь, защитить слабого

043 — укреплять лучшие традиции в коллективе, семье

044 — проявлять постоянный интерес к проблемам общества, коллектива, окружающих и, по возможности, участвовать в их решении

045 — трудиться добросовестно, с полной отдачей не только в своих интересах, но и в интересах других, всего общества

7. Какие, по Вашему мнению, из нижеперечисленных качеств проявляются у большинства членов Вашего коллектива и будут отрицательно влиять на положение дел в нем?

046 — преследовать во всем прежде всего свои личные интересы

047 — проявлять безответственное отношение к делу

048 —добиваться привилегий, послаблений и испытывать от этого моральное удовлетворение

049 — использовать моральное и физическое подавление в отношении товарищей

050 — проявлять пренебрежительное отношение к старшим и их требованиям

051 — противопоставлять себя коллективу

052 — проявлять более положительное отношение к передовым странам мира, нежели к своему Отечеству

053 — не стремиться к изучению истории, культурного наследия своей страны

054 — проявлять безразличие к ухудшению положения в обществе, жизни многих людей

8. Какие, на Ваш взгляд, причины в наибольшей степени отрицательно влияют на формирование у Ваших сверстников нравственно-патриотических качеств?

055 — ненормальная обстановка в семье

056 — отрицательное влияние друзей, товарищей

057 — отсутствие хорошего и дружного коллектива

058 — недостатки в воспитательной работе учителей

059 — отсутствие ясной патриотической идеи в обществе и ее слабое проявление в сознании многих людей

060 — отсутствие возможности по-настоящему проявить себя в хорошем и нужном деле

061 — сложная и трудная обстановка в стране

9. Что, по Вашему мнению, составляет основу Вашего понимания патриотизма?

062 — научные труды, публикации и т. д.

063 — знания, полученные от учителей

064 — сведения, полученные от родителей и близких

065 — сведения, полученные от друзей и товарищей, особенно отслуживших в армии

066 — сведения, полученные по средствам массовой информации (радио, телевидение, периодическая печать и т. д.)

067 — чтение художественной и др. литературы, мемуаров

068 — личное участие в деятельности, направленной на укрепление основ нашего общества

10. Как Вы в среднем оцениваете уровень понимания большинством Ваших сверстников роли и значения патриотизма в современных условиях?

069 — высокий

070 — не очень высокий

071 — низкий

072 — очень низкий

11. Как Вы относитесь к службе в рядах Вооруженных Сил?

073 — воинская служба представляется интересной и привлекательной

074 — служба в армии необходима обществу, и я рассматриваю ее как выполнение гражданского долга, хотя и не испытываю личной заинтересованности в изучении военного дела

075 — служба в армии представляется трудной и неинтересной, и я не вижу в ней возможности для раскрытия своих способностей

076 — я отношусь к службе отрицательно и постараюсь найти способ избежать ее

12. Кто (или что) в наибольшей степени повлиял (о) на Ваше отношение к службе в Вооруженных Силах?

077 — средства массовой информации

078 — учителя в школе, преподаватели в других учебных заведениях

079 — события, происходящие в обществе; характерные изменения в сознании молодежи

080 — трудности, сходные с теми, которые характерны для военной службы

081 — семья

082 — друзья, знакомые, особенно отслужившие в армии

13. Как соотносятся Ваши личные интересы с общественными в вопросе об отношении к службе в армии?

083 — призыв в армию соответствует моим жизненным планам

084 — считаю службу в армии делом большой общественной значимости. Сознательно подчиняю ему свои жизненные планы, хотя я не испытываю особого интереса к военной службе

085 — считаю службу в армии важным общественным делом, но хотел бы, чтобы меня лично, в качестве исключения, освободили от нее

086 — военная служба не вписывается в систему моих жизненных планов и ценностей

14. Как Вы относитесь к ослаблению России как мировой державы, к падению ее престижа?

087 — мне очень больно осознавать это

088 — с тревогой и обеспокоенностью

089 — отношусь к этому спокойно

090 — стараюсь об этом меньше думать

091 — мне это безразлично

15. Участвовали ли Вы в мероприятиях (особенно организационных) патриотического или военно-патриотического характера за последние 2-3 года (до поступления в вуз)?

092 — довольно часто или регулярно

093 — неоднократно

094 — очень редко

095 — не участвовал

16. Существует ли, по Вашему мнению, необходимость воссоздания (на новой основе) системы патриотического воспитания для развития патриотизма у каждого гражданина России с детских лет?

096 — безусловно, существует

097 —думаю, что существует

098 — в этом нет особой необходимости

099 — такой необходимости нет

100 — затрудняюсь ответить

17. Что, на Ваш взгляд, необходимо в первую очередь сделать для возрождения патриотизма в нашем обществе?

101 — повернуть лицом к этой работе деятельность школ и детских дошкольных учреждений

102 — активизировать работу на местах, в регионах

103 — оказывать помощь патриотическим объединениям, клубам, другим организациям патриотической направленности

104 — усилить патриотическую работу с молодежью со стороны Вооруженных Сил, МВД, Пограничных войск

105 — добиться коренного изменения отношения к патриотизму и патриотическому воспитанию в средствах массовой информации

106 — коренным образом изменить отношение к проблеме патриотизма и патриотического воспитания со стороны руководства государства, правящей политической элиты

107 — предоставить больше возможностей Русской Православной Церкви для религиозно-патриотического влияния на общество

Приложение 2

Уровни определения действенности (результативности)

и эффективности процесса патриотического воспитания

II . Программа «Патриотическое воспитание учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района на 2007-2010 годы»

Введение

Программа «Патриотическое воспитание учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы Купинского района на 2007 -2010 годы» (далее именуемая – Программа) разработана в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 -2010 годы» и областной целевой программой «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы». Программа ориентирована на учащихся школы, живущих на тер­ритории села Яркуль Купинского района и определяет основные направления патриотического воспитания учащихся МОУ Яркульской СОШ.

Актуальность проблемы патриотического воспитания учащихся

В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений, расположенных на территории Яркульского сельсовета, жителей села в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании и разработана данная Программа.

Цель и задачи Программы

Цель Программы: усовершенствовать систему патриотического воспитания учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Яркульской средней общеобразовательной школы.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- формировать у подрастающего поколения верность Родине, готовность к служению Отечеству и его вооруженной защите;

- изучить историю и культуру Отечества и родного края;

- формировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни;

- обеспечить методическое сопровождение функционирования системы патриотического воспитания;

- консолидировать и координировать деятельности школы, семьи, общественности, жителей села в патриотическом воспитании детей.

Программа рассчитана на период с 2007 по 2010 годы. В процессе реализации Программы предполагается осуществить взаимодействие школы с органами исполнительной власти Купинского района, РОВД, РВК, учреждениями культуры и спорта, комитетом по делам молодежи, районным краеведческим музеем, а также с ветеранскими и другими общественными объединениями.

Механизм реализации Программы

Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет инициативная группа по реализации Программы. Порядок выборов инициативной группы определяется уставом образовательного учреждения. В состав инициативной группы могут входить участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в организации и совершенствовании деятельности по патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Инициативная группа определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.

Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.

Ресурсное обеспечение Программы

Финансирование Программы осуществляется за счет привлечения внебюджетных средств.

Контролирует и отчитывается за использованные в ходе деятельности средства руководитель инициативной группы.

Ожидаемые результаты

Конечными результатами реализации Программы должны стать:

- создание единой системы патриотического воспитания учащихся;

- привлечение внимания общественных организаций к проблеме патриотического воспитания молодежи;

- формирование гражданина – патриота;

- формирование у школьников умения заниматься исследовательской деятельностью;

- удовлетворение потребности детей в неформальном общении, реализация их творческого потенциала;

- пробуждение интереса к истории родной страны, родного края, своей семьи;

- воспитание готовности к защите своего Отечества;

- формирование навыков правовой культуры, демократичных взаимоотношений, успешная социализация.

Мероприятия по реализации программы

Мероприятия по реализации Программы

2007-2008 учебный год

III . Многофакторная модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы

Результаты работы, проделанной в теоретической и практической части экспериментального проекта, анализ имеющегося опыта позволили разработать многофакторную модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

Реализация экспериментального проекта осуществляется через уроки, факультативы, общешкольные мероприятия, классные часы, работу кружков и клубов, тесное сотрудничество учебного заведения с другими заведениями нашего села, военно-патриотическими клубами школ района и области, родителями.

Разработана система работы по патриотическому воспитанию на уроках, включающая в себя:

- исследовательские и проектные работы учащихся, встречи с ветеранами, составление задач на местном материале, компьютерные презентации;

- включение фрагментов о жизни и деятельности, научных поисках ученых в объяснение нового материала;

- подготовку учащимися сообщений о достижении современных отечественных ученых;

- исследовательские и проектные работы учащихся на основе местного материала, защита которых проходит на традиционных НПК школьников;

- выпуск стенгазет, посвященных юбилейным датам учёных — соотечественников;

- конкурс рисунков на тему великих открытий;

- конкурс чтецов;

- викторины, турниры знатоков;

- составление задач на местном материале;

- встречи с ветеранами;

- использование репродукций, видеоматериалов.

К ряду «новинок» можно отнести выполнение учащимися исследовательских и проектных работ. Много проектных работ выполняется на уроках технологии, исследовательских – на уроках истории. Детей волнуют экологические проблемы нашего села и мн. др.

Реализация этой модели и обоснование ее эффективности составили главную цель экспериментального проекта.

В процессе реализации экспериментального проекта решались следующие задачи:

- выявление способов и приемов усвоения школьниками патриотических ценностей в процессе учебной и внеучебной воспитательной деятельности;

- обоснование и апробация технологии организации взаимодействия школы и семьи, форм интеграции учебно-воспитательной среды.

В ходе эксперимента выявлялся реальный уровень сформированности патриотических знаний, эмоционально-ценностных отношений к патриотическим ценностям, степень активности учащихся в социально значимых видах деятельности.

На основе анализа полученных результатов были выявлены недостатки и намечены пути их преодоления.

Проделанная работа послужила основанием для разработки многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

В качестве составных элементов данная модель включает следующие организационные формы: уроки, факультативы, клубы, краеведческую работу, школьные СМИ, обсуждения, ученические научные общества и т. д.

Целью эксперимента явилась экспериментальная проверка многофакторной модели в образовательном учреждении.

Проведена оценка эффективности данной модели, получены положительные результаты. Поэтому мы считаем, что необходимо внедрять многофакторную модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы, разработанную и апробированную педагогическим коллективом нашей школы.

IV . Система мониторинга экспериментальной работы

На основе методических материалов обобщенных профессором Российской академии государственной службы доктором философских наук В. И. Лутовиновым, мы разработали систему мониторинга с использованием методов математической статистики.

Определение результатов работы по патриотическому воспитанию в виде конкретной оценки предполагает, в первую очередь, всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик, а также дифференциацию критериев и показателей по различным уровням, измеряемым в баллах. Для определения оценки результатов работы по патриотическому воспитанию, необходимо осуществить анализ важнейших сторон, направлений этой деятельности. Анализ основывается на определенной методике, включающей в себя следующие моменты:

1) составление краткого плана анализа состояния патриотического воспитания и его результатов;

2) сбор информации о состоянии патриотического воспитания и его результатах, об эффективности проводимых мероприятий;

3) обработку данных: группировка результатов деятельности с выделением признаков положительного и отрицательного характера;

4) анализ эффективности работы непосредственных организаторов патриотического воспитания;

5) анализ и оценка действенности воспитательной работы с обучающимися (число мероприятий, степень охвата участников, классификация мероприятий по видам);

6) определение выводов о состоянии и его результатах, формулирование конкретных задач и мер по их дальнейшему улучшению;

7) графическое представление основных результатов анализа (диаграммы таблицы, схемы);

8) информирование о данных анализа состояния патриотического воспитания и его результатах.

Дифференциация критериев и показателей по различным уровням может быть представлена в самом общем виде по 4-балльной системе следующим образом:

5 — если данные показатели выражены в полной мере, проявляются постоянно и фиксируются как вполне очевидные, без каких бы то ни было сомнений;

4 — если данные показатели выражены в достаточной мере, проявляются в основном устойчиво и фиксируются как сравнительно очевидные с некоторыми сомнениями;

3 — если данные показатели выражены не в полной мере, проявляются непостоянно и фиксируются как малоочевидные со значительными сомнениями;

2 — если данные показатели выражены очень слабо, проявляются эпизодически или не проявляются совсем, фиксируются с большим трудом или не фиксируются вовсе.

Для определения результатов патриотического воспитания используются следующие основные методы: наблюдение, анализ конкретной ситуации, анализ результатов деятельности, анкетирование, тестирование, метод независимых характеристик, метод экспертных оценок, сравнительный анализ, классификация, систематизация, шкалирование, моделирование и др.

Критерием оценки эффективности является понятие патриотически-устойчивая личность. Основными показателями патриотически-устойчивой личности являются: активность, проявляющаяся в нравственной деятельности и поведении, готовность к сознательной актуализации в общении, требований морали, характер потребностно-мотивационной структуры побуждающей к реализации личностно ценных и общественно значимых целей, активность и сознательность.

Уровни развития и проявления патриотизма личности

Патриотически-устойчивая личность характеризуется единством нравственного, правового сознания и поведения. Достижение этого в содержательном отношении предполагает наличие системы ценностных отношений, на вершине которых находится общественно патриотический идеал.

Динамика положительных изменений в формировании у учащихся патриотических знаний показана в таблице.

Из таблицы видно, что сократилось число учащихся с низким уровнем сформированности патриотической воспитанности и увеличилось число учащихся с высоким и средним уровнем.

Изменение уровня сформированности патриотической воспитанности

5- 9 класс

10-11 класс

Положительные изменения в системе ценностных ориентаций в степени общественной активности позволяют говорить о повышении уровня патриотической воспитанности учащихся.

Как мы и предполагали эффективность патриотического воспитания будет зависеть от оптимальной и рациональной организации всех звеньев процесса патриотического воспитания в соответствии с целью стоящей перед ней конкретными условиями и особенностями его осуществления по отношению к учащимся в соответствии с потребностями, стремлениями, интересами.

Диаграмма мнений обучающихся о том, что для них означает слово

«Патриотизм»

Для большинства обучающихся слово «патриотизм» в первую очередь совпадает с «малой Родиной» — ближним социальным окружением: семьей, родными, близкими, родной деревней, домом. Эти ценности составляют ядро патриотизма в современном российском обществе.

Чтобы проверить знания учащихся о культурных ценностях Новосибирской области и выяснить их отношение к данным ценностям, учащимся старших классов была предложена анкета, включающая вопросы о культурных ценностях Новосибирской области.

Анализ ответов учащихся показал следующее. Большинство учащихся (78%) считают необходимым знать историю своего края, но лишь 47% учащихся имеют достаточно высокий уровень таких знаний, у 43% они весьма поверхностны, а 10% — вообще не имеют о ней представления.

В ходе исследования старшеклассникам было предложено два вопроса: «Считаете ли Вы себя патриотом?» и «Где Вы хотите постоянно жить?»

Результаты опроса

«Считаете ли Вы себя патриотом?»

«Где Вы хотите постоянно жить?»

Постоянно жить за границей хотят 8% ответивших, безразлично где – 15%. Примерно 70% старшеклассников связывают свою судьбу с Родиной. Гордятся, что они россияне – 79% учащихся, а 21% не испытывают этого чувства.

Результаты анкетирования по выяснению сформированности патриотизма и отношения к военной службе у юношей 9-11 классов.

Юношам 9-11 классов была предложена анкета, текст которой приведен в Программе экспериментального проекта. Приведем результаты анкетирования (выборочно, отдельные вопросы).

1. Что является для Вас наиболее значимым в жизни?

2. В чем, на Ваш взгляд, наиболее ярко проявляется патриотизм молодого человека?

3. Как Вы относитесь к службе в рядах Вооруженных Сил?

Результаты экспериментальной работы показывают, что высокий уровень сформированности патриотизма дает возможность реализовать одну из главных задач обучения и воспитания, развитие общей культуры личности учащегося.

Выводы.

Организация патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении предполагает опору на достижения российской дореволюционной и советской школы, наполнения проверенных временем организационных форм новым содержанием. При этом приоритетное внимание должно отдаваться комплексным организационным формам, позволяющим успешно формировать не только патриотические знания, ценностные ориентации, но и включать учащихся в социально значимые виды деятельности.

Важнейшими условиями, факторами повышения эффективности патриотического воспитания являются: обеспечение единства федерального, регионального и школьного компонентов в содержании патриотического воспитания, внедрение программно-целевой модели управления воспитательной работой в образовательном учреждении, разработка программно методического обеспечения процесса патриотического воспитания, учет семейного уклада обучающихся, а также учет возможностей образовательного учреждения, целенаправленное проектирование связей с внешней социальной средой.

Экспериментальная работа показала, что преодолению имеющихся недостатков способствует применение специальной системы мер методического управления, которая включает комплекс активных форм учебной и внеучебной деятельности ориентированных на активизацию самостоятельной работы школьников, имеющей творческий созидательно значимый характер.

Перспективу дальнейших исследований по проблемам модернизации патриотического воспитания мы видим в необходимости разработки стандартов не только в области обучения, но и в сфере воспитания, конкретизации целей и задач патриотического воспитания, а также разработке технологий воспитания с учетом особенностей сельской школы.

V . Методические разработки

В настоящее время педагогами нашей школы разработаны методические сборники: «Разработки классных часов по патриотическому воспитанию»; «Разработки классных и общешкольных мероприятий по патриотическому воспитанию»; «Патриотическое воспитание на уроках (разработки уроков); Программа ВПК «Патриот».

В данном разделе представлены авторские работы учителей.

Автор: Передериенко Галина Андреевна,

учитель русского языка и литературы МОУ Яркульской СОШ,

руководитель клуба «Патриот»

Образовательная программа патриотического воспитания клуба «Патриот»

Пояснительная записка

Учитывая актуальность патриотического воспитания в наши дни, то, что гражданское и патриотическое воспитание одно из направлений государственной политики в области образования, работая над выполнением целевой программы « Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-20008 гг.», коллектив МОУ Яркульской СОШ включился в проектно-экспериментальную деятельность по теме «Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы». Мы ставим своей задачей формирование у подрастающего поколения чувства патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности. Вся воспитательная работа проходит через реализацию программы экспериментального проекта.

Клуб «Патриот» входит в структуру управления экспериментальной деятельностью в МОУ Яркульской СОШ Купинского района. В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений расположенных на территории Яркульского сельсовета, жителей села в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании разработана программа клуба «Патриот», где ведется внеклассная работа по патриотическому воспитанию в детских общественных организациях «Радуга» и «Контакт». Клуб работает над воспитанием любви к Отечеству, готовности к его защите, уважения к вооруженным силам России. Собирается материал о ветеранах ВОВ – учителях данной школы, а также жителей села. Ребята изучают родной край, его природу, животный мир, встречаются со старожилами села и района, ведут поисковую работу.

Цель программы клуба «Патриот» — формирование у подрастающего поколения гордости за свою страну, свой народ, приобщение детей к нравственному идеалу общества, воспитание патриотических, национальных и интернациональных чувств.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

1) формировать у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;

2) пробуждать интерес к истории нашего государства, родного края;

3) развивать навыки поисково-исследовательской деятельности.

Основание для разработки Программы: коллектив МОУ Яркульской СОШ включился в проектно-экспериментальную деятельность по теме «Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы».

Сроки реализации: данная Программа рассчитана нам три года (с сентября 2007 года по август 2010 года).

Мероприятия по реализации программы ВПК «Патриот»

на 2007- 2008 учебный год

Приложение

ПОЛОЖЕНИЕ

о ВПК «Патриот»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Военно-патриотический клуб «Патриот» (в дальнейшем по тексту ВПК) создан при МОУ «Яркульская СОШ» Купинского района Новосибирской области и является добровольным объединением школьников, действующих на основании Устава ВПК и имеющих программу деятельности.

1.2. ВПК объединяет молодежь в возрасте от 10 до 18 лет, разделяющую цели и задачи ВПК согласно настоящего Положения.

1.3. В своей деятельности ВПК руководствуется действующим законодательством Российской Федерации и настоящим Положением, определяющим статус ВПК.

1.4. ВПК строит свою работу на основе взаимодействия с государственными, хозяйственными и общественными организациями, опираясь на инициативу штаба ВПК.

1.5. ВПК имеет свою эмблему и девиз. Внешний вид и содержание эмблемы и девиза разработаны общим собранием ВПК и утверждены штабом ВПК.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛУБА

2.1. ВПК имеет своими целями:

— подготовка молодежи к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

— воспитание молодежи в духе патриотизма и готовности к защите Родины;

— предварительное изучение молодежью основ воинских специальностей;

— формирования высоких нравственных качеств и активной жизненной позиции у молодежи;

— культурное и интернациональное воспитание молодежи.

2.2. Для успешного выполнения своих задач ВПК:

— ведет пропаганду службы в Вооруженных Силах Российской Федерации среди молодежи допризывного возраста, а также в средствах массовой информации;

— проводит теоретические и практические занятия по подготовке молодежи к службе в армии;

— сотрудничает с районным военкоматом, военными частями и правоохранительными органами в плане проведения занятий и пополнения материально-технической базы ВПК;

— проводит сбор информации об истории армии, военного дела, военной техники, снаряжения и вооружения с целью повышения уровня знаний и ориентации допризывной молодежи на военные специальности;

— популяризация военных знаний среди молодежи.

2.3. Указанную выше деятельность ВПК осуществляет за счет поддержки Купинского райвоенкомата, воинской пограничной заставы.

2.4. ВПК для решения своих целей и задач взаимодействует с другими школьными объединениями (отряд «Звездочка», ДЦ «Радуга», МЦ «Контакт»).

2.5. Работа ВПК ведется по плану, составленному руководителем ВПК

и согласованным с администрацией МОУ Яркульской СОШ.

3. СТРУКТУРА ВПК, ЕГО ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ

3.1. Управление ВПК осуществляется руководителем ВПК Передериенко Галиной Андреевной, назначенной приказом директора МОУ Яркульской СОШ. Методическое руководство ВПК осуществляется заместителем директора по воспитательной работе.

3.2. Для решения текущих задач и руководства работой клуба в помощь руководителю из состава ВПК членами клуба избирается штаб ВПК, который является органом самоуправления.

3.3. Штаб ВПК избирается голосованием на общем собрании членов клуба сроком на один год, но по требованию более 50 процентов членов ВПК может быть переизбран досрочно. Не реже одного раза в год штаб открытым голосованием избирает из своего состава начальника штаба, заместителя по спортивной работе и заместителя по воспитательно-профилактической работе.

3.4. Штаб ВПК собирается не реже одного раза в месяц.

3.5. В компетенцию Штаб ВПК входит:

— вступление в ВПК новых членов;

— рассмотрение вопроса и принятие решения о выведении членов ВПК из состава клуба;

— рассмотрение вопроса и принятие решения о ВПК

— участвовать в составлении плана мероприятий для предварительной адаптации молодежи к службе в армии.

3.6. Для укрепления дисциплины объединены по армейскому принципу в отделения, возглавляемые командирами отделений. Командиры отделений избираются штабом ВПК и утверждаются руководителем ВПК.

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

4.1. Источниками формирования материально-технической базы ВПК являются:

— финансирование из средств местного бюджета, добровольные взносы, вклады и пожертвования, как членов ВПК, так и посторонних лиц;

— имущество и снаряжение, выделяемые заинтересованными организациями для выполнения социальной программы патриотического воспитания молодежи;

— спонсорская помощь от коммерческих структур.

4.2. ВПК самостоятельно использует свою материально-техническую базу и принимает решения об использовании выделяемых по пункту 4.1 настоящего Положения финансовых средств. Об использовании материально-технической

базы и финансовых средств руководитель ВПК отчитывается перед администрацией МОУ Яркульской СОШ согласно действующего законодательства.

4.3. ВПК использует для работы и проведения занятий помещения МОУ Яркульской СОШ.

4.4. Имущество ВПК должно храниться в помещениях, выделяемых для ВПК администрацией МОУ Яркульской СОШ.

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ ВПК

5.1. Членом ВПК имеет право быть:

— любой учащийся или учащаяся МОУ Яркульской СОШ в возрасте от 10 до 18 лет, изъявивший желание участвовать в работе клуба;

— годный по состоянию здоровья;

— разделяющий цели и задачи ВПК;

— соблюдающий дисциплину и настоящее Положение;

— участвующий в мероприятиях ВПК.

Прием в члены клуба производится по письменному заявлению вступающих с рассмотрением кандидатуры штабом ВПК.

5.2. Члены ВПК имеют право:

— принимать участие в мероприятиях ВПК, его занятиях;

— принимать участие в общих собраниях ВПК с правом решающего голоса;

— вносить предложения по совершенствованию работы клуба;

— избирать и быть избранным в штаб ВПК;

— пользоваться имуществом ВПК;

— получать характеристику — рекомендацию при проявлении определенных способностей для поступления в среднее специальное или высшее учебное заведение.

5.3. Члены ВПК обязаны:

— соблюдать настоящее Положение, проявлять инициативу в работе клуба;

— соблюдать при проведении мероприятий ВПК дисциплину и технику безопасности, поддерживать дисциплину и порядок;

— передавать руководителю ВПК информацию, полученную в ходе деятельности ВПК;

— совершенствовать свою общеармейскую и физическую подготовку, воспитывать в себе и окружающих активную жизненную позицию;

— бережно и аккуратно относиться к имуществу ВПК, принимать все меры к обеспечению его сохранности.

6. ДОКУМЕНТАЦИЯ КЛУБА

6.1. В клубе должна иметься следующая документация:

— перспективный план работы на год, утвержденный администрацией МОУ Яркульской СОШ;

— программы, учебные планы работы клуба на весь срок занятий;

— журнал по технике безопасности;

— протоколы соревнований.

6.2. Штаб клуба может выдавать участникам клуба справки и удостоверения для посещения занятий в клубе.

Устав

военно-патриотического клуба «Патриот»

на базе МОУ Яркульской СОШ Купинского района

1.1 Военно-патриотический клуб «Патриот» является добровольной организацией, призванной работать с молодежью в плане воспитания подрастающего поколения в духе любви и уважения к своей Родине, подготовки юношей к службе в Вооруженных Силах, привития трудовых навыков, а также, организации досуга юношей и девушек.

1.2 Военно-патриотический клуб «Патриот» работает при МОУ Яркульской СОШ.

1.3 Военно-патриотический клуб «Патриот» работает в тесном контакте с Купинским райвоенкоматом; районными комитетами по образованию, по делам молодежи, физкультуры, спорта и туризма; заинтересованными структурами; а также, с другими военно-патриотическими клубами.

2. Внутренняя структура клуба

2.1 Основу военно-патриотического клуба «Патриот» составляют бойцы (мальчики и девочки, зачисленные в клуб в соответствии с разделом 4 настоящего Устава).

2.2 Все бойцы клуба подразделяются на взвода и отделения в соответствии со специализацией обучения.

2.3 Каждое отделение имеет командира отделения из числа бойцов.

2.4 Каждый взвод имеет заместителя командира взвода из числа бойцов.

2.5 Командирами взводов назначаются бойцы отличающиеся дисциплинированностью и спортивными достижениями.

2.6 Командиры взводов составляют штаб клуба во главе с начальником штаба.

2.7 Возглавляет клуб руководитель клуба.

3. Обязанности членов клуба

3.1 Общие обязанности членов клуб

Каждый член военно-патриотического клуба «Патриот» обязан:

- глубоко осознать свой долг члена военно-патриотического клуба, как юного воина, защитника своего Отечества;

- быть честным, дисциплинированным членом клуба, строго соблюдать Устав клуба, выполнять приказы и распоряжения начальников и старших;

- знать должности, фамилии, имена и отчества своих преподавателей и начальников;

- иметь аккуратный внешний вид;

- бережно относиться к имуществу школы и клуба, оборудованию и обмундированию;

- настойчиво овладевать знаниями по предметам школьной программы и программы клуба, помогать в этом своим товарищам;

- оказывать уважение старшим, уважать честь и достоинство своих товарищей и сверстников;

- везде – в учебном заведении, дома и на улице – соблюдать правила вежливости и достойного поведения;

- посещать все занятия согласно составленного для него расписания. При необходимости пропустить одно или несколько занятий в виду отъезда или болезни докладывать об этом командиру отделения или заместителю командира взвода.

3.2 Обязанности должностных лиц клуба

3.2.1 Обязанности командира отделения.

Командир отделения осуществляет непосредственное командование отделением. Он отвечает за порядок и дисциплину в отделении, а в ходе полевых занятий или военных игр – за выполнение отделением поставленной задачи. Он обязан:

- знать имена и фамилии бойцов своего отделения, их место учебы, домашние адреса и телефоны;

- постоянно знать расход личного состава отделения;

- немедленно докладывать заместителю командира взвода или командиру взвода обо всех происшествиях и нарушениях в отделении.

3.2.2 Обязанности командира взвода

Командир взвода отвечает за успеваемость бойцов взвода по общим и специальным предметам программы клуба. Он составляет программу занятий по предметам специализации своего взвода и согласует ее с руководителем клуба. Во время полевых занятий или военных игр командир взвода отвечает за выполнение взводом поставленной задачи. В случае организации выездов или полевых лагерей командир взвода по распоряжению начальника штаба выделяет внутренний наряд (дежурного и дневальных).

Командир взвода обязан:

- знать состав своего взвода;

- следить за правильностью действий заместителя командира взвода и командиров отделений, своевременно указывать им на ошибки и помогать находить верные пути решения проблем в управлении подразделением;

- контролировать ведение листа нарядов взвода;

- немедленно докладывать руководителю клуба обо всех происшествиях и нарушениях во взводе.

3.2.3. Обязанности руководителя клуба

Руководитель клуба осуществляет общее руководство клубом и преподавательским коллективом. Он составляет график и организует занятия по различным предметам согласно программе обучения. Руководитель отвечает за организацию экскурсий, военных игр, спортивных состязаний, встреч с заслуженными людьми района и ветеранами войны и труда, создание военно-спортивных лагерей и проведение праздников, налаживание контактов с другими детскими и подростковыми военно-патриотическими организациями Купинского района. Он следит за правильностью прохождения учебного процесса и пополнением материально-технической базы клуба.

Руководитель клуба несет ответственность за жизнь и здоровье членов клуба во время занятий, соревнований, выездов, полевых лагерей и др.

Во всех вопросах работы клуба руководитель подчиняется заместителю директора школы по воспитательной работе.

4. Правила зачисления в клуб

1.1 В военно-патриотический клуб «Патриот» принимается молодежь не младше 10 лет, успевающая в общеобразовательном учебном заведении, обладающая стремлением к изучению военно-специальной и физической подготовки, исторических традиций России, признающая Устав клуба и не имеющая ограничений по здоровью для занятий спортом.

1.2 Желающие поступить в клуб подают заявление, заверенное родителями, и проходят собеседование.

1.3 При зачислении в военно-патриотический клуб «Патриот» все кандидаты дают торжественную клятву членов клуба.

1.4 Мальчики и девочки младше 10 лет с согласия родителей и руководителя клуба могут посещать ряд занятий клуба, не являясь его членами.

5. Права членов клуба:

5.1 Члены военно-патриотического клуба «Патриот» имеют право:

- на получение знаний по различным дисциплинам согласно программе подготовки;

- на ношение формы и отличительных знаков членов клуба;

- на пропаганду военно-патриотического движения вообще и клуба «Патриот» в частности;

5.2 Члены клуба имеют членское удостоверение и зачетную книжку с указанием успеваемости по предметам обучения.

5.3 При призыве на срочную военную службу пожелания членов клуба в выборе рода войск учитываются военным комиссариатом.

6. О поощрениях и взысканиях:

6.1 За достигнутые успехи в учебе, примерную дисциплину и активное участие в жизни клуба и школы члены клуба могут поощряться следующим образом:

- объявлением благодарности;

- объявлением благодарности с занесением в личную карточку;

- благодарственными письмами в семью и школу, в которой боец проходит обучение;

- награждением ценным подарком;

- занесением в Книгу Почета клуба.

6.2 За недисциплинированность, плохую успеваемость, нарушения Устава, неподчинение командирам и старшим члены клуба могут получать следующие взыскания:

- замечание;

- выговор;

- выговор с занесением в личную карточку;

- исключение из членов клуба.

Эмблема клуба

Эмблема Военно-патриотического клуба «Патриот», который находится в с. Яркуль МОУ Яркульской СОШ.

Данная эмблема по форме напоминает скандинавский щит, времён викингов.

На эмблеме изображены:

Древнерусский шлем, листья лавра, флаг Российской Федерации, изображённый в виде вечного огня, а также красная звезда. Здесь присутствуют 7 цветов, которые несут определённый смысл.

Теперь мы раскроем смысл, который несёт данная эмблема. Древнерусский шлем обозначает доблесть русских воинов, защищавших Древнюю Русь, изображение листьев лавра несёт собой смысл мира, спокойствия и дружелюбия членов данной организации. Красная звезда обозначает доблесть и отвагу наших предков, сражавшихся в Великой Отечественной войне. Помимо цветов флага Российской Федерации на данной эмблеме присутствуют 7 цветов:

Красный – символ любви и смелости.

Жёлтый – символ богатства, справедливости.

Белый – чистота и невинность.

Голубой и синий – красота и величие.

Зелёный – изобилие.

Чёрный – мудрость.

Авторы этой эмблемы хотели подчеркнуть суть данной организации, а именно воспитание патриотизма и гражданской ответственности, духовности и чувства сопричастности у молодого поколения к истории, а также любовь к своей Родине.

Эмблема бойца ВПК

Эмблема бойца ВПК состоит из двух кругов: малого и большого.

1. В центре малого круга – пятиконечная звезда;

цифры 2007 – год издания;

синий цвет – цвет синего, чистого неба.

2. Птица – полет к неизведанным высотам.

3. Фон желтого цвета большого круга – движение солнца по небосводу.

4. «Патриот» — название клуба.

5. ВПК – военно-патриотический клуб.

6. Виктория – девиз клуба.

Автор: Чернова Ирина Ивановна,

учитель начальных классов

МОУ Яркульской СОШ

Формирование нравственных представлений и качеств на уроках литературного чтения в 1 – 4 классах

(Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова)

Урок литературного чтения в 3 классе. Тема: В. Г. Распутин «Мама куда — то ушла»

Цели:

— воспитывать любовь и уважение к матери;

— раскрыть психологический характер внутреннего конфликта рассказа;

— развивать умение давать характеристику внутренних переживаний героя;

— развивать навыки выразительного чтения, память, внимание.

Оборудование: портрет писателя, карточки.

Ход урока:

I . Организационный момент.

II . Постановка цели урока.

III . Изучение нового материала:

1. Подготовка к чтению.

Отработка навыка чтения.

— Прочитайте чистоговорки:

Кно – кно — кно — открывай скорей окно.

Он — он — он — ходит, бродит серый слон.

Лью — лью — лью — все цветочки я полью.

Ят — ят — ят — дети хором говорят.

— Прочитайте скороговорки чётко и быстро:

Саша шустро сушит сушки

Саша высушил штук шесть

И смешно спешат старушки

Сушек Сашиных поесть.

2. Знакомство с биографией писателя

3. Работа над текстом:

1) Ребята, прочитав название рассказа, как вы думаете, о чём или о ком это текст?

— Куда могла уйти мама, что бывает в её отсутствие?

2) Чтение текста учителем.

— Какие эпизоды особенно затронули?

— Какой по настроению этот рассказ?

3) Постановка проблемного вопроса.

— Какие чувства испытывал герой рассказа? (Записать, карточки на доске расположить в том порядке, в котором эти чувства переживал мальчик).

4) Чтение текста хорошо читающими учащимися.

Задание: при чтении подчёркивать слова, выражающие чувства героя.

— Какое чувство испытал мальчик проснувшись?

— Что такое радость?

— Какое чувство потом испытал мальчик и почему?

— Что такое удивление?

— Что потом происходило с мальчиком?

— Что такое боль? (Физическая, душевная).

— Почему мальчик перестал плакать?

— Что такое успокоение?

— Как мальчик играл с зайцем?

— Что такое отчаяние?

— Какое чувство испытал мальчик дальше?

— Как объясните слово «вина»?

— Какое чувство испытал мальчик в конце рассказа?

— Что такое одиночество?

— Как вы думаете, сколько лет мальчику?

— А как зовут героя нашего рассказа?

— Почему у него нет имени?

IV . Итог урока:

— Какова основная мысль рассказа?

— Почему люди очень боятся одиночества?

— Нужно ли человеку одиночество?

— Вы оставались в одиночестве? (Рассказы детей).

V . Домашнее задание.

Выразительное чтение рассказа.

Автор: Белых Любовь Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ Яркульской СОШ

Патриотическое воспитание через систему классных часов

«Легче зажечь одну маленькую свечу,

чем клясть темноту»

(Конфуций).

Главным богатством любой страны является человек. И каким будет этот человек – таким станет и будущее страны.

В общественном сознании в последнее время получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, агрессивность, неуважительное отношение к государству.

Это вызывает беспокойство за будущее Родины. Выход из этого положения возможен в приобщении учащихся к нравственным, духовным ценностям, возрождениям традиций нашей страны, в воспитании гражданских качеств.

Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности человека целенаправленно развивается в школе.

Одним из источников и средств патриотического воспитания школьников являются классные часы, прежде всего патриотической направленности, рассчитанные на то, чтобы помочь ребятам разобраться в сложном мире человеческих отношений, научиться тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе; самим научиться определять, что хорошо и что плохо для каждого отдельного человека и всего общества в целом, воспитать в каждом ученике высоко гражданскую личность.

В этом учебном году нами была разработана система классных часов, направленных на воспитание патриотических чувств.

Эта система для учащихся 6-9 классов, рассчитана на 4 года обучения, основана на принципах доступности, системности, толерантности.

В настоящее время ученики обучаются в 6 классе.

Тематика классных часов разбита на 9 разделов:

— «Русь, Россия, Родина моя» — цикл классных часов о знаменательных событиях истории России;

— «Мы — славяне» — цикл классных часов по славянской мифологии, традициям;

— «День защитника Отечества» — проводится на каждой ступени обучения в различных формах;

— «Запретный плод сладок» — беседы по нравственному воспитанию подростков;

— «Опалённые войной» — цикл классных часов, посвящённых Великой Отечественной войне;

— «Здравствуйте все» — цикл классных часов, посвящённых воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости;

— «Я — гражданин России» — цикл классных часов о выдающихся личностях села, области, страны;

— «Дом-край-мир» — цикл классных часов о родном крае;

— «Выбираем профессию» — цикл классных часов по профориентации;

Каждый раздел имеет свои конкретные цели и задачи, которые касаются учащихся с шестого по девятый классы в рамках возрастных особенностей.

Например, раздел «Выбираем профессию»

Цель. Помочь учащимся определится в выборе профессии.

Задачи:

1) знакомить учащихся с новыми профессиями;

2) давать реальное представление о профессии с учётом состояния здоровья учащихся.

Тематика классных часов

Предлагаемая тематика классных часов будет проходить единой нитью через 4 года обучения, не исключая введения других тем.

Предлагаемая система классных часов является логическим этапом в системе воспитания активной гражданской позиции школьников.

Реализация данной программы сводится не только к проведению классных часов, но и к участию в общешкольных мероприятиях, которые проходят в форме фестивалей.

Таким образом, ученики 6 класса являются активными участниками программы патриотического воспитания в Яркульской школе на 2007-2010 годы в рамках областной экспериментальной площадки.

Классный час « Можем ли мы жить в согласии друг с другом».

Цели занятия:

- развивать навыки коллективной работы;

- развивать умения анализировать, аргументировать свое мнение, принимать решение, делать выбор в конкретной ситуации;

- способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;

- воспитывать чувство уважения друг к другу;

- показать, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

Ход занятия

Весь класс делится на две группы.

Мотивация: учитель задает ситуацию — провокацию. К доске выходят два ученика, им дается задание — быстро и красиво нарисовать здание.

Ученики начинают рисовать. Учитель останавливает игру и просит начать все сначала, потому что ученики допустили ошибку. Так он останавливает игру несколько раз, перебивает ученика и выдвигает все новые и новые претензии: здание должно быть объемным, а не плоским, крыша — современная и т. д.

Затем учитель дает возможность закончить рисунок. После чего он сообщает, что все равно художники неправильно выполнили задание, например, нарисовали жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет (школьники после выполнения данного задания были рассержены).

Учитель. Почему? Что произошло в данной ситуации? (Конфликт).

Учитель. Почему рисунок не получился? (Плохо объяснили, ученики не поняли и т. д.)

Учитель. Можно было избежать конфликта? Как? (Ученики должны понять, что результаты работы зависят от установленных правил, рисунок не получился, потому что не договорились, что и как необходимо рисовать).

На классную доску вывешивается плакат с изображением мозаики, где на каждом звене нарисована фигура школьника и одно звено отсутствует. Также имеется надпись: ПРИСОЕДИНЯЙСЯ!, которая закрыта листом бумаги.

Беседа с классом:

У. Что здесь изображено? (Мозаика).

У. А что на мозаике изображено /рисунок, какой/? (Класс, коллектив, группа…..)

Каждой команде выдается детская игра «Мозаика», причём у одной мозаики отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена. (Они могут быть разного размера и цвета).

У. Что произошло? Почему при выполнении простого задания оказались проигравшие? (Дети комментируют).

После этого внимание детей снова обращаю на плакат:

У. Почему именно этот плакат я выбрала для вас? О чём я хочу поговорить с вами? (О взаимоотношениях).

У. Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т. д. И как было трудно второй команде, когда звенья были маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.

У. А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т. д.).

У. Какие мы?

Рассматриваем второй плакат, на котором изображены дети в виде геометрических фигур, линий, цвета … Кроме рисунка на плакате имеется надпись: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! (Слова – «А цените», закрыты листом бумаги) Ёще раз обращаю внимание детей на то, что все мы очень разные.

Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое /картинку/, так из вас разных можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами.

У. А что у нас общее?

а) учёба;

б) цель – получить образование

в) класс, т. е. коллектив;

г) возрастные интересы.

И чтобы добиться этой цели (сплочённый коллектив, объединённый общими целями и интересами), нужно относится друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями.. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т. д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т. е. быть толерантными.

Учитель. А что это значит быть толерантным? Что такое толерантность?

Возвращаемся к плакату с мозаикой.

У. Как вы думаете, по какой причине отсутствует заключительное звено в мозаике? /Можно уточнить/ Кого здесь нет? /Дети выдвигают разные версии/

У. Что нужно сделать, чтобы мозаика (т. е. коллектив) была собрана, целая?

/Создать такую обстановку, чтобы этому человеку было здесь комфортно./

У. С каким призывом вы могли бы обратиться к тому из вас, кого до сих пор вы не принимали в свою компанию? Считаете не достойным его вашего общества?

У. Так что написано на этом плакате? /Внимание детей обращаю на первый плакат/

/Дети выдвигают разные версии/.

Затем снимаю лист бумаги с плаката, и школьники сразу могут оценить правильность своего ответа.

Очень хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали. Например, такая ситуация: вы просите классного руководителя о том, чтобы вас пересадили от этой ……..; от этого ……..; потому что он такой-то ……

У. А вы задумывались над тем — ему это приятно слышать? А ты сам-то достоин, сидеть с ним?..……… /

Внимание детей обращаю на второй плакат. Пытаемся определить, какое слово закрыто. Мы с вами очень разные. Давайте не оценивать людей, а…

1)……………………

2)……………………

Все варианты записываю на доске. После этого открываю закрытое слово.

Творческое задание.

У. А какими вы видите себя? Не только внешность, но и характер и ……….. Вам необходимо нарисовать себя в виде какой-либо геометрической фигуры, линий, цвета или какого-либо художественного образа. (Классный руководитель также выполняет свой рисунок).

После завершения творческого задания начинаем монтировать вернисаж картин.

У. Ребята, где мне можно расположить свой рисунок? В какой части доски?

/Дети дают комментарии, после этого прикалываю работу. Затем беру перепутанные заранее детские рисунки и прикалываю их к доске вокруг работы классного руководителя.

Посмотрите, какой получился разнообразный коллектив нашего класса! Но я надеюсь, что мы будем дружными.

Итог: Какая на ваш взгляд самая важная фраза прозвучала сегодня на нашем занятии.

(Быть дружными, терпеливыми, терпимыми, толерантными)

Давайте будем толерантными и примем правила нашего коллектива:

— Попробуйте не наступить, а уступить.

— Не захватить, а отдать.

— Не кулак показать, а протянуть ладонь.

— Не спрятать, а поделиться.

— Не орать, а выслушать.

— Не разорвать, а склеить.

Вот тогда наш коллектив будет сильным, дружным, сплоченным.

Учитель. А теперь давайте подарим друг другу песню « Вместе весело шагать».

Классный час « Будем вместе жить и дружбой дорожить»

Цели:

— помочь учащимся в самораскрытии;

— способствовать преодолению барьеров в общении;

— совершенствовать навыки общения.

Материалы

Листы с неоконченными предложениями.

Листы бумаги для написания объявления.

Заранее надо попросить детей ответить на вопросы (домашнее задание).

Какие люди вам нравятся?

С каким человеком вы хотели бы дружить?

Должны ли друзья быть, во всем похожи друг на друга?

Ход занятия

Здравствуйте, ребята!

Давайте поприветствуем друг друга. Встаньте в круг. Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Я называю одного из вас по имени, приветствую аплодисментами, затем он выбирает кого-нибудь из учеников, и мы уже вдвоем приветствуем аплодисментами. Эта тройка выбирает следующего претендента на аплодисменты. Таким образом, игра продолжается, и аплодисменты звучат все громче и громче. Нарастает и напряжение среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова « А самые громкие аплодисменты достаются …»

1. Обсуждение домашнего задания

Учитель. Друзья – это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем доверить свои откровения. Задумывались ли вы над тем, можете ли сами соответствовать понятию «друг»?

Как вы думаете, кто может уверенно назвать вас своим другом?

Кто может объяснить, что такое откровенность?

2. Работа по теме занятия

Напишите окончания предложений.

Откровенно говоря, мне до сих пор трудно …

Откровенно говоря, для меня очень важно …

Откровенно говоря, я ненавижу, когда…

Откровенно говоря, я радуюсь, когда…

Откровенно говоря, самое главное в жизни…

Кто хочет зачитать свои ответы в слух?

Учитель. Всем ли мы можем доверить свои откровения? Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?

Может ли взрослый (родитель, учитель) быть вашим другом?

Объявление «Ищу друга»

Учитель. Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда друзей нет, то человек пытается их обрести. Многие газеты сейчас печатают объявления тех, кто желает найти друзей или единомышленников. Мы попытаемся с вами тоже составить такое объявление. Давайте озаглавим его «Ищу друга».

Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать искренне. Можно не подписывать свой текст или придумать себе псевдоним.

Прежде чем мы зачитаем наши объявления, я хочу предложить сыграть еще в одну игру, которая нам поможет в отгадывании авторов объявлений.

Игра « Что я люблю делать»

Один из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов показывать нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и попытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму, поблагодарив нас за внимание, мы можем начать высказывать наши догадки. После того, как все желающие выскажутся, мы сможем спросить выступающего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После обсуждения будет выступать следующий. Давайте я буду первой выступающей.

Спасибо! Игра закончена. Все садимся на свои места. А теперь я зачитаю ваши объявления, а вы должны отгадать, кто является автором каждого объявления.

Упражнение «Скульптура»

Учитель. Наше время на исходе. Я хочу предложить вам игру, правила которой не так-то просто объяснить. Зато я могу показать, как в нее играют. Возьмите, пожалуйста, каждый ручку или карандаш…

Один из вас начинает игру: он кладет ручку посреди класса на пол. Второй кладет свою ручку рядом с предыдущей так, чтоб они соприкасались друг с другом. Третья ручка или карандаш должны соприкасаться с одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будет выложены на пол все ручки.

Большое спасибо, вы мне очень помогли. Теперь мне гораздо проще объяснить суть игры. Сейчас мы уберем ручки в сторону, а вы сами займете их место.

Вам нужно будет встать так, чтобы в результате получилась скульптура. При этом каждый из вас должен касаться хотя бы кого-нибудь из группы (ладошками, плечами, коленями…)

Запомните эту картину! А теперь пройдитесь по классу.

Звучит музыка.

И снова займите то же самое положение, в котором вы находились только что.

Занятие заканчивается.

3. Анализ занятия

Трудно ли быть откровенным?

Просто ли было писать о себе?

Что понравилось, что не понравилось?

Что порадовало, что огорчило?

Что было приятно, неприятно?

Ритуал прощания

Все встают в круг, троекратно пожимают друг другу руки со словами: «До новых встреч! Спасибо за приятный день! Спасибо за приятный час!

Классный час «Добрым быть — в мире жить»

Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка.

(Слова записаны на доске)

Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра, она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

А. Чепуров

Я получила по почте письмо, давайте раскроем и прочитаем его:

Письмо девочки

«Иногда я думаю, что в этом жестоком мире мне нет места. Я хочу быть счастливой и жить хорошо! А для этого необходимо быть идеальной и злой на всех и вся. И я становлюсь агрессивной и жестокой. Нет в мире доброты!»

— Вы согласны с девочкой? Попробуем доказать.

(Чтение рассказа А. Митта « шарик в окошке»)

Коля заболёл. Лежит он в постёли. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя, заразиться могут. Лежит Коля, глядит в окно. А что с трётьего этажа увидишь лёжа? Только нёбо. И вдруг видит Коля: красный шарик поднялся! К самому окну. Постоял у стекла, стал дёргаться. Вверх — вниз! Что такое?

Пригляделся Коля: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался, что-то Миша придумал. Стало Коле хорошо. Лежит он и представляет себе, как Миша за верёвочку дёргает. А рядом Катя стоит и смеётся. И все ребята стоят и советы дают.

Хорошо, когда о тебё друзья помнят!

— Какая главная мысль этого рассказа?

— Почему мы можем сказать, что дети были настоящие друзья?

— Мы можем сказать, что ребята сделали доброе дело?

А сейчас я прочитаю стихотворение, а вы разделите качества людей на две группы:

«Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта,
Сраженье мудрость с глупостью ведет.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень»

— На какие две группы вы разделили качества людей?

— Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им.

— А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?

Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу со вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки. Давайте умножим достоинства и вычтем недостатки. И получим формулу дружбы:

— Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья.

Читает ученик:

Где красота, там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днём, ни днём дождливым,
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!

(В. Суслова)

— О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели. Выберете то высказывание, которое считаете самым важным для себя и объясните свой выбор.

«В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других».

Л. Толстой

«Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям».

Жан Жак Руссо

«Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе».

Вильям Шекспир

«Доброта. Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других»

Л. Толстой

Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».

(Зажжём огонь свечи, возьмём её в руки, огонь жизни — это символ вечности, каждый из вас скажет друг другу вежливые слова, которые надо употреблять в нашей жизни по отношению к близким, друзьям, знакомым и даже может тем, кто вам не очень нравится, старайтесь не повторять сказанное другими) (Дети передают свечу и говорят вежливые слова)

— Как вы думаете, где находится царство вежливости и доброты у каждого человека?

— В сердце!

— Правильно!

Читает ученик:

Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви привета
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.

Каждый должен иметь друзей и уметь дружить и соблюдать законы дружбы, зачитаем их:

— Законы дружбы:

— Не обзывай и не унижай свого друга.

— Помогай другу в беде

— Умей с другом разделить радость

— Не смейся над недостатками друга

— Выбирай друзей по душевным качествам

— Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде

— Умей признать свои ошибки и помирись с другом

— Не предавай своего друга

(Дети получают на память буклеты, где написаны законы дружбы)

— Как вы считаете, человеку нужны друзья?

— Отношения между людьми должны быть добрыми?

Ученики подводят итог:

— Чему их научил классный час.

Читает учитель:

Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти кому-то.

(И. Романов.)

Завершается классный час песней «Дорогою добра»

1 куплет .

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому,
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, 2 раза,
Хоть этот путь не ведом.
Иди, мой друг, всегда,
Иди дорогою добра

2 куплет .

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя,
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, 2 раза,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра

3 куплет .

Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны, 2 раза,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг,
Всегда, иди дорогою добра.

Заключение

Усилия по оптимизации и активизации деятельности по формированию и развитию патриотических чувств и патриотического сознания должны ориентироваться на конкретные и весьма специфические интересы различных категорий граждан, исходя из особенностей каждой из них. Сама эта деятельность приобретает по своему содержанию все большую конкретность, определенную направленность, значительно полнее учитывает местные, региональные условия, происходящие события, используемые силы и средства.

Формы этой работы должны стать организационным воплощением новых подходов и принципов современной социально-гуманитарной, особенно педагогической науки, способствовать развитию, обогащению каждой личности, ее самореализации.

Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности. Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения самых различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности всех ее субъектов, регионов, от которых во многом зависит настоящее и будущее России.

Список литературы

1. Агапова, И. А. Патриотическое воспитание в школе / И. А. Агапова. – М.: Айрис-пресс, 2002. — 234 с.

2. Алексеев, М. Ю. Особенности национального поведения / М. Ю. Алексеев, К. А. Крылов. – М.: Арт-Бизнес-Центр, 2001. – 318 с.

3. Антуфьева, О. А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: Методическое пособие / Ф. Т. Анатольева, Л. А. Обухова. – Воронеж: Л. А. Обухова, 2006. – 166 с. – ISBN 5-89981-466-7.

4. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков: методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис Пресс; Айрис дидактика, 2006. – 189 с.

5. Блошенко, В. В. Дискуссия: «Быть человеком» / В. В. Блошенко // Классный руководитель. – 2002. — №8. — С.75—78.

6. Варакина, И. И. Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы. / И. И. Варакина, С. В. Парецкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167 с. – ISBN 978-5-7057-1138-3.

7. Воронова, Е. А. Патриотическое воспитание в современной школе. Программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288 с. – ISBN 5-222-09614-9.

8. Вырщиков, А. Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория и практика / А. Н. Вырщиков. – М.: Педагогика, 1990. – 148 с.

9. Горбунов, В. Школьный музей и воспитание патриотизма / В. Горбунов // Воспитание школьников – 2007. — №7. – С.2-7.

10. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» // Воспитание школьников – 2006. — №2. – С.2-8.

11. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. / Т. А. Касимова, Т. А. Шупина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с. – ISBN 5-8112-1334-4.

12. Квятковский, Ю. П. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию: научно-исследовательская работа / Ю. П. Квятковский, В. И. Гребенюк. – М.: Армпресс, 2006. – 45 с. — ISBN 5-903166-07-5 (975-5-903166-07-7).

13. Кострулева, И. В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.08. — Оренбург, 2004.

14. Коч, Л. А. Я в мире … Мир во мне / Л. А. Коч // Классный руководитель. — 2004. — №1. — С. 135-137.

15. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа. Организационно-методические основы: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью / В. И. Лутовинов. – М.: АКПиПРО, 2001.

16. Полтавцева, И. Б. В царстве вежливости и доброты / И. Б. Полтавцева // Педсовет. — 2005. — № 12. — С.14.

17. Ульянов, Л. М. Военно-патриотическое воспитание и традиции / Л. М. Ульянов. – Л.: Лениздат, 1983. – 79 с.

18. Фалькович, Т. А. По законам добра: Изучаем Конституцию Российской Федерации. / Т. А. Фалькович, Д. Е. Яковлев– М.: Издательство «5 за знания», 2006. – 144 с. – ISBN 598923–044-3.

19. Фридман, Л. Н. Философия воспитания человека будущего. Почему мы такие? / Л. Н. Фридман // Классный руководитель. — 2001. — №1. — С. 105-107.

Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы (из опыта экспериментальной деятельности)

К. А. Кипа, Е. Г. Загородняя, Г. А. Передериенко, Л. Н. Белых, И. И. Чернова.

Печатается в авторской редакции

Оригинал-макет подготовлен Центром научно-методической поддержки

федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

НИПКиПРО