| Занятие 1.
Методы и приемы арт-терапии в работе с детьми.
Группа №21
Тема
: Что такое арт-терапия?
Цель
: создание условий для творческого восприятия и осознания сущности арт-терапевтического процесса, опробование своих сил в данном процессе (нахождение своего «Я»).
Задачи:
1. Учить включаться в игровые процессы релаксации, чувствование себя и других участников процесса.
2. Дать первичные представления об арт-терапии, познакомить с основой взглядов русской арт-терапевтической школы как нового явления в России.
3. Воспитывать желание включаться в игровой арт-терапевтический процесс с последующим освоением игровых методик.
4. Нацелить на создание игровой картотеки для последующего практического освоения и использования в работе.
Содержание:
I. Введение в чувственное познание внутреннего мира своего «Я».
· Игра «Ручеек»,
· Обговаривание – что я чувствовал во время игры?
II. Мини-лекция (вводная)
· Что такое арт-терапия?
· Направления современной русской школы
· Инновационные методы индивидуального подхода к ребенку, осознание его внутреннего мира.
III. Игровой процесс как форма знакомства с детским коллективом.
· Игра – знакомство (Как тебя зовут?)
Опевание своего имени на кантеле
· Игра «Дорисовывание портрета»
Осознание себя в коллективе
IV. Театр как синтез всех искусств
· Мини-беседа «Что такое театр?»
· Какие искусства синтезирует театр?
· Игра «Создание образа через сказочного героя» (по выбору студента)
- Мини-приветствие
- Рассказ о сказочном герое от имени куклы
Обсуждение:
- Какой герой получился самым интересным? (мнение группы)
- Что я чувствовала, когда представляла куклу?
- Какие трудности у меня появились? Почему?
V. Обсуждение результатов всего занятия:
1. -Что я приобрела, общаясь в творческой группе?
-Было ли мне комфортно? (если нет, то почему?)
-Какой вид работы больше всего интересен?
-Что я нового увидела в своих сокурсниках? (анализ внутреннего духовного мира себя и другого человека)
2. Заполнение дневника (каждый студент заполняет дневник своих чувствований, эмоциональных переживаний, комфортности и дискомфортности)
VI. Нацеливание студентов на будущие формы работы
(какой теоретический и практический материал будет ими приобретен).
Ручеёк.
Игра проводится один раз в выбранной группе детского коллектива, в дальнейшем игравшая группа детей переходит в помощников – ассистентов, а новая группа детей включается в ручеек.
Цель: осознание своего внутреннего мира через восприятие тактильных и слуховых ощущений, прочувствование своего места в данной группе коллектива.
Содержание:
Игра проводится под музыку (музыкальное произведение выбирается по желанию ведущего, но с учетом успешной релаксации всей группы)
Дети (взрослые, бывшие участники этой игры) выстраивают «ручеек» – встают в две шеренги лицом друг к другу, образую «коридор».
Каждый участник игры вводится (под музыку) из другого помещения с завязанными глазами.
Ведущий держит его за руки и ведет по коридору. Каждый участник «ручейка» прикасается к нему – гладит его (дарит ему тепло своих рук).
Затем участнику развязывают глаза и он встает в ручеек, становится участником его.
Ведущий ведет следующего участника, процесс заканчивается, когда все участники по очереди пройдут в «ручейке».
После проведения игры все участники садятся в круг и идет обсуждение процесса:
· Что ты чувствовал, когда проходил по ручейку?
· Что больше всего было тебе приятно?
· Что не нравилось?
Особое внимание обратить на анализ двух групп участников – ведущие «ручейка» и входящие в «ручеек»
Для ведущих могут быть вопросы:
· Что ты испытывал, когда встречал человека для прохождения в «ручеек»?
· Какие ты эмоциональные силы вложил для того, чтобы человек почувствовал твою ласку?
Вопросы необходимо составлять индивидуально каждой группе, анализ чувствования необходимо проводить по желанию участника, очень только чувствуя его эмоциональный настрой. Если ребенок отказывается говорить , оставить его наедине со своими чувствами и дать возможность послушать других.
Знакомство.
Проводится как индивидуально, так и в группе (для любого возраста участников)
Для проведения необходимы любые музыкальные инструменты (удачнее всего – кантеле, оно легкое для музыцирования детей любого возраста).
Цель: создание возможности неординарного знакомства через музыцирование своего собственного имени на музыкальном инструменте.
Участники сидят в кругу (положение тела комфортное).
Ведущий предлагает выбрать любой музыкальный инструмент (ударные, шумовые, струнные, клавишные).
Каждому участнику предлагается придумать мелодию своего имени, затем по кругу идет представление своего имени и проигрыванием и опеванием его.
Начинается презентация мелодии с ведущего.
Дорисуй портрет.
Игра проводится как для развития коммуникативных связей в группе на первом этапе, так и для анализа каждым участником своего места в этой группе и отношения друг к другу.
I этап:
Предложить каждому участнику нарисовать собственный портрет с последующим обсуждением в группе «Что я хотел отобразить в собственном портрете?» (помыслы, стремления, желания.
Прорисовкой собственного портрета и его презентацией участник раскрывает свой внутренний мир перед всей группой. (Если участник отказывается рисовать свой портрет – «не умею», предложить нарисовать сказочное животное, которого не существует и так же предложить рассказать о нем).
II этап:
«Дорисуй портрет»
Более сложный рисунок, необходимо проводить, когда налажен полный контакт с участниками и вы знаете, что никто друг друга не обидит.
Участники сидят в круге, предлагается взять один цвет фломастера и работать им до конца процесса.
Каждый участник по сигналу ведущего начинает рисовать свой собственный портрет (в правом верхнем углу написать свое имя, в левом – дату).
Следующий сигнал обозначает передачу портрета другому участнику для дорисовки, так процесс рисования идет до тех пор, пока портрет не вернется к первоначальному автору.
Обсуждение:
· Каким я вижу себя в групповом авторском исполнением моего портрета?
· Как ко мне относятся участники группы? Из чего я об этом узнала?
· Нравится ли мне собственный портрет? Почему?
· Похожа ли я на саму себя на портрете?
Занятие №2.
Тема:
Процесс творчества – лечебные механизмы.
Цель:
формирование видения возможностей своего «Я» в творческом процессе; опробация творческих потребностей в работе «дуэтом»; осознание своего творческого «Я» в коллективной рефлексии арттерапевтической деятельности.
Задачи:
1. Развивать желание слушать и слышать музыку, создавать образ через соответственные ощущения и чувства.
2. Учить познавать и осознавать свой творческий потенциал, развивая фантазию и желание работы в паре.
3. Воспитывать стремление к постоянной рефлексии своих чувств через музыку, рисунок, игровой процесс, театральную деятельность.
Содержание:
I. Музыкально-ритмическая терапия:
- Создание образа «Лес»:
- релаксация чувственных (тактильных) ощущений в группе,
- индивидуальный и групповой образ
- Игра «Осознание своего «Я»».
- поза,
- динамика движения (амплитуда),
- мимика,
- тембр и сила голоса.
II. Творческое познание себя в дуэте (рисунок)
- индивидуальные творческие помыслы,
- соединение в цепочку творческо-познавательных мотивов в дуэте,
- коммуникативность в процессе творчества и осознания (обсуждения) самого процесса
- продукт творчества:
- Что я хотел изобразить первоначально?
- Как получился сюжет работы?
- Почему так назвали?
- Что я чувствовал (испытывал) в процессе всей творческой работы?
- Что мне понравилось в работе дуэтом? Удовлетворение от чего? Не понравилось – почему?
III. Лекция «Процесс творчества – лечебные механизмы»
IV. Сказкотерапия
- Чтение сочиненной сказки (авторской) по выбранному герою – кукле
- Задание – рассказывание сказки от первого лица – от лица куклы (авторский персонаж)
- Создание образа героя:
- интонации,
- действия,
- образный поступок
Оценка – анализ:
Чей образ самый яркий?
- Самооценка
«Что я чувствовал, когда создавал образ?»
- Групповая оценка
«У какого героя получилась самая интересная сказка?»
V. Рефлексия
1. В какой момент творческого процесса я получила наибольшее удовлетворение?
2. Когда я чувствовала дискомфорт?
3. Что для меня было самым трудным в арттерапевтическом процессе?
4. В какие моменты я смогла осознать и почувствовать творческий порыв всей группы? Если нет, то почему это не произошло? Что помешало?
VI. Ведение дневника самоанализа
VII. Домашнее задание: написать мини-легенду «Мир моего «Я» и Вселенная» (философская сказка).
Игра «Лес» (на релаксацию)
Участники выбирают образ дерева («Каким деревом я хочу стать?»), встают в круг, соприкасаясь друг с другом на вытянутых руках: ладони касаются спины впереди стоящего.
Звучит музыка
(музыкальное сопровождение выбирает ведущий игры)
Деревья тихо шелестят листочками, веточки тянутся к солнцу, каждый краешек листочка радуется теплу, оно просвечивается сквозь кору, проникает в корни. Лес радуется и нежно трепещет.
Звучит музыка.
Но вот надвигается туча, закрыла голубое небо, замолчали птицы, «Лес» насторожился. Подул сильный ветер, ветви заколыхались, деревья стали задевать друг друга; ветер подул с огромной силой и ветви деревьев хлестали друг друга (движения руками – ветвями по спине впереди стоящего), пошел сильный дождь (имитация по спине – капли дождя).
Звучит музыка
Буря миновала. Все в природе успокоилось, умылось небо, ветви, листва, снова запели птицы. Деревья после бури ласкают друг друга (имитация движений по спине впереди стоящего).
Рефлексия:
- Что я чувствовал?
- Какие прикосновения вызывали приятные ощущения?
- Когда, по вашему мнению, вы почувствовали «стихию» ощущений?
- Получился ли образ леса? Почему?
Игра «Осознание своего «Я»»
Эта игра может проводится многократно на разных периодах работы (с любой возрастной категорией)
Участникам задается релаксационный образ (под музыку «Волшебный лес» – музыкальное произведение выбирает автор): «Представьте себе, что вы вошли в лес, вас встречают деревья, птицы, травы, цветы. Вы один в этом благоухающем, цветущем мире. Вы прислонились к дереву, сели в траву…(каждый выбирает позу на ковре – самую комфортную). Вам захотелось всей Вселенной сказать, что Вы есть, Вы живете, Вы дышите, Вы мечтаете, Вы любите…
Вы раскинули руки, обняли этот прекрасный мир, вдохнули ароматы цветов, подняли глаза и окунулись в голубизну неба…
Сейчас в Вас много чувствования самого себя. Найдите свое «Я», произнесите его – слово «Я» так, как это Вы чувствуете? (с огромной силой или шепотом, с амплитудой движения или статически «замерев», с определенной мимикой выражения чувств или надев на себя «маску»).
Каждый участник сам выбирает позу, мимику и динамику голоса и произносит свое «Я».
Рефлексия
:
- Что я при этом испытывала?
- Какие чувственные трудности были у меня?
- Раскрыла ли я свой внутренний образ «Я» в группе? Если нет, то почему?
- Какой я прочувствовала себя?
Занятие №3
Тема
: Арт-терапия – метод психотерапии, основанный на лечебном влиянии творческой деятельности.
Цель:
создание условий для осознания образа своего «Я», желания передать положительные духовные стороны себя как личности через творческий яркий процесс сказко и изотерапии, вживание в творческую группу и полного доверия друг к другу.
Задачи:
1. Учить приемам самопознания и самоанализа через творческий процесс сказко и изотерапии.
2. Развивать чувство доброжелательности и доверия друг к другу всех участников процесса.
3. Воспитывать уважение к достоинству других участников; каждому определять себя как индивида и творческую личность.
4. Дать возможность откровенного и искреннего самоанализа себя и группы в целом.
Содержание:
I. Образ «Леса» (проведение игры в трех этапах)
— Релаксация чувственных ощущений через образ:
· легкий ветерок – деревья ласкают друг друга,
· подул сильный ветер, гроза – ветви деревьев с силой задевают друг друга,
· льет дождь – капли бьют по ветвям и стволу, листьям,
· дождь заканчивается – капли ласкают дерево,
· легкий ветерок – ветви деревьев ласкают друг друга.
— Групповой образ «Лес» (каждое дерево живет своей жизнью, но оно вместе со всеми в лесу).
Рефлексия:
— «Что я чувствовал?»
- осознание своих чувств:
· в первоначальном положительном образе,
· в образе стихии,
· в финале образа.
- Двухсторонняя обратная связь:
· я отдаю эмоции, (положительные, отрицательные)
· я получаю эмоции (положительные, отрицательные)
II. Лекция – Арт-терапия – метод психотерапии, основанный на лечебном влиянии творческой деятельности.
Авторское определение «Что такое арт-терапия?» (составленное самими студентами – презентация)
III. Сказкотерапия
Чтение философской сказки (легенды) «Мир моего «Я» и Вселенная»
обсуждение авторской сказки - каждый участник является экспертом (метод жребий - шляпный способ):
- (шляпа красная) – позитивная реакция (поиски и поддержка идеи, глубинной мысли, сюжетности содержания: поддержка)
- (шляпа черная) – негативная реакция (поиски негативного суждения по отношению к содержанию, его идеи и мысли.)
- (шляпа зеленая) – вопрос? (эксперт задает один или несколько вопросов на содержание философской сказки)
- Эксперты: выставляют баллы (5-10) по идее, глубинности мысли и образу «Я»
Философская сказка, автор которой заработал наибольшее количество баллов признается самой ценной
в значимости своего «Я»
- Самооценка автора
IV. Изотерапия
1. Создание эскиза образа своего «Я» (прорисовка на листе бумаги углем)
2. Создание образа своего «Я» в скульптуре или рельефе из глины:
- техника работы с глиной (обработка, подготовка, методические рекомендации),
- рабочее место,
- выбор техники исполнения,
- проработка образа по эскизу, обдумывание деталей в скульптурном и плоскостном исполнении.
V. Рефлексия.
1. Какие чувства мне привнесла работа над философской сказкой? Если негативные, то почему?
2. Что я нашла для себя нового, когда слушала авторские сказки? Какие чувства испытывала?
3. «Мир моего «Я»» – каким он видится и воспринимается группой: положительная или отрицательная.
4. Какие трудности я испытывала при создании эскиза образа «Я»? Почему?
5. Что я чувствовала, когда передавала образ «Я» в глине? Почему?
6. Были ли моменты наслаждения в создании образа? Если нет, то почему?
VI. Ведение записей самоанализа в дневнике.
VII. Домашнее задание:
— Создать авторское понятие «Что такое арт-терапия?»
— Создать образ цветовой гаммы «Мир моего «Я»» (какие цвета, оттенки я взяла бы для изображения своего собственного «Я»? – продумывание и запись в дневнике)
шляпа красная
– позитивная реакция (поиски и поддержка идеи, глубинной мысли, сюжетности содержания: поддержка)
шляпа черная
– негативная реакция (поиски негативного суждения по отношению к содержанию, его идеи и мысли.)
шляпа зеленая
– вопрос? (эксперт задает один или несколько вопросов на содержание философской сказки)
Занятие №4
Тема:
Арт-терапия как педагогическая инновация.
Цель:
формирование первичного представления (понятия) арттерапии как взаимного творческого процесса педагогов – поиска сущности новаторства через игру-презентацию и пантомиму; апробация методов сказкотерапии и диагностической системы работы через формы игры в изотерапии.
Задачи:
1. Выявить первичные знания об арт-терапии как о процессе творческого взаимодействия педагогов (авторское понятие).
2. Учить предавать ярко и образно мысли через пантомиму.
3. Выявить умение объективно анализировать свое собственное «Я» в творческом процессе взаимодействия всей группы (изотерапия).
4. Воспитывать эмпатию друг к другу как участникам арт-терапевтического процесса и как личностное влияние будущих педагогов в творческом процессе (рефлексия).
Содержание:
I. 1.Музыкально-ритмическое упражнение:
- ритмическая пульсация,
- взаимодействие в коллективе (творческой группе),
- восприятие себя как единицы,
- принятие группы как творческое единение.
2.Игра «Визуальный контакт»:
- тактильное восприятие,
- зрительное восприятие,
- слуховое восприятие.
II. Игра – «Арт-терапия – это…»
1. Авторское понятие
2. Выбор в малой группе
3. Отображение содержания в пластике движений:
- пантомима (сущность арт-терапевтического процесса).
III
.Сказкотерапия.
1. Презентация сказки «О волшебных зеркалах» (автор И.В. Вачков).
2. Идея сказки (обсуждение в творческой группе)
3. Ценностная сущность жизни (философия сказки).
III. Изотерапия – образ «Я»:
1. создание образа своего «Я» в трех проекциях:
- (зеленое)
– какой представляешь саму себя,
- (красное)
– какой видят тебя другие,
- (синие)
– какая ты есть на самом деле.
Рефлексия по трем рисункам.
2. Рассматривание трех портретов «Есть ли совпадения портретов?» (Если нет, то почему?)
Запись в дневнике.
IV. Лекция «Арт-терапия как педагогическая инновация».
V. Рефлексия всего занятия:
1. моменты комфортного и дискомфортного действия,
2. что нового получили от взаимовлияния двух творческих групп.
Вывод:
что я приобрел из комплексного творческого взаимодействия в арт-терапевтическом процессе на протяжении четырех занятий (результат)
Дневник
: ведение записей рефлексии.
Занятие №5
Тема:
Сказкотерапия как воспитательная система.
Цель:
создание условий для творческого вхождения в сказку, осознание своего «Я» в сказкотерапевтическом процессе как желание поиска, активизации и собственного потенциала.
Задачи:
Развивать желание чувственного эмоционального отклика и творческого поиска через осознание сказочного образа.
Обучить первичным игровым моментам в работе над сказкой.
Нацелить на включенность в творческий процесс интерпретации сказки.
Воспитывать желание к поиску новаторских методов работы с детьми.
Содержание:
I. Медитативная сказка (под музыку «Волшебный лес»)
- вхождение в образ детства;
- чувственное вспоминание сказочного образа из детства;
- создание образа любимого героя сказки;
- «описание» героя в памяти – «Каким вы помните любимого сказочного героя?»
- вспоминание тех пережитых чувств в сказке детства.
II. Игра-пантомима «Мой любимый сказочный герой»:
- отображение характерных особенностей сказочного героя в мимике, жесте, движениях,
- оценка – угадывание,
- оценка своих чувств к сказочному герою «Почему я этого героя люблю с детства?»
III. Лекция «Сущностная основа сказкотерапии как воспитательной системы».
IV. Интерпретация русской народной сказки «Колобок»
Каждому участнику выдается карточка с заданием. Рассказать сказку от I лица (можно интерпретировать – изменять по желанию содержание сказки и ее финал).
1. Рассказать сказку «Колобок» от имени Бабки.
2. Рассказать сказку «Колобок» от имени Дедки.
3. Рассказать сказку «Колобок» от имени Дома, в котором родился Колобок.
4. Рассказать сказку «Колобок» от имени Квашни, в которой замешивала Бабка тесто на Колобка.
5. Рассказать сказку «Колобок» от имени Окошка, на котором студился Колобок.
6. Рассказать сказку «Колобок» от имени Блюда, на котором лежал Колобок.
7. Рассказать сказку «Колобок» от имени Зайца.
8. Рассказать сказку «Колобок» от имени Медведя.
9. Рассказать сказку «Колобок» от имени Волка.
10. Рассказать сказку «Колобок» от имени Лисы.
11. Рассказать сказку «Колобок» от имени Елочки в лесу, по которому путешествовал Колобок.
12. Рассказать сказку «Колобок» от имени Тропинки, по которой катился Колобок.
13. Рассказать сказку «Колобок» от имени Солнца, которое гуляло по небу и видело путешествие Колобка.
14. Рассказать сказку «Колобок» от имени Муравья, который бежал по дороге и увидел Колобка.
15. Рассказать сказку «Колобок» от имени Цветка, который рос в лесу и видел путешествие Колобка.
16. Рассказать сказку «Колобок» от имени Печки, в которой испекли Колобка.
17. Рассказать сказку «Колобок» от имени Огня, на котором испекли в печке Колобка.
18. Рассказать сказку «Колобок» от имени Травы на тропинке, по которой катился Колобок.
19. Рассказать сказку «Колобок» от имени Сказочного Дня, в который родился Колобок.
20. Рассказать сказку «Колобок» от имени самого Колобка.
21. Рассказать сказку «Колобок» от имени Муки, из которой был испечен Колобок.
Задание
– записать созданную сказку от имени того героя, который был задан на карточке (принести на следующее занятие).
V. Рефлексия:
- Что больше всего понравилось? Почему?
- В какой части занятия испытывала трудности? Какие? Почему?
1.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Бабки.
2. Рассказать сказку «Колобок» от имени Дедки.
3.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Дома, в котором родился Колобок.
4.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Квашни, в которой замешивала Бабка тесто на Колобка.
5. Рассказать сказку «Колобок» от имени Окошка, на котором студился Колобок.
6.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Блюда, на котором лежал Колобок.
7.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Зайца.
8. Рассказать сказку «Колобок» от имени Медведя.
9. Рассказать сказку «Колобок» от имени Волка.
10. Рассказать сказку «Колобок» от имени Лисы.
11. Рассказать сказку «Колобок» от имени Елочки в лесу, по которому путешествовал Колобок.
12. Рассказать сказку «Колобок» от имени Тропинки, по которой катился Колобок.
13. Рассказать сказку «Колобок» от имени Солнца, которое гуляло по небу и видело путешествие Колобка.
14.  Рассказать сказку «Колобок» от имени Муравья, который бежал по дороге и увидел Колобка.
15. Рассказать сказку «Колобок» от имени Цветка, который рос в лесу и видел путешествие Колобка.
16. Рассказать сказку «Колобок» от имени Печки, в которой испекли Колобка.
17. Рассказать сказку «Колобок» от имени Огня, на котором испекли в печке Колобка.
18. Рассказать сказку «Колобок» от имени Травы на тропинке, по которой катился Колобок.
19. Рассказать сказку «Колобок» от имени Сказочного Дня, в который родился Колобок.
20.  Рассказать сказку «Колобок» от имени самого Колобка.
|