Пустыни мира

Страница 20

IV конкурс: Картографов. Каждая команда получает конверт с набором названий географических объектов, например Сахара, Намиб. За каждый правильно показанный на карте объект команда получает 1 балл, за каждое дополнение, характеризующее объект, по 1 баллу.

V конкурс: Путешественников. Каждой команде предлагается по 3 описания природного комплекса, растения, животного (описание можно придумать самим или взять из книги "Уроки географии" Б.А. Кондратьева и П.М. Метревели М.: Просвещение, 1985 стр. 42-53).

VI конкурс: Музыкальный. Представители команд по очереди поют строчку (куплет) из песни, где есть слово "Африка" или название географического объекта, растений или животного, обитающего в Африке и т. п. Например:

Не нужен мне берег турецкий

И Африка мне не нужна;

Миленькие дети, ни за что на свете не ходите,

Дети в Африку гулять;

Где берет начало речка Нил

Жил своею жизнью беззаботный

Маленький зеленый крокодил;

VII конкурс: Капитанов: Капитаны на слух должны найти географические ошибки в записках капитана Врунгеля, которые медленно читает учитель, используя журнал "География в школе" №6 95г. стр. 69, записать их на листочке и сдать жюри для проверки.

VII конкурс: Домашнее задание. Разыграть сценку из африканской жизни. Это любимый конкурс ребят. Сценки разыгрывались в костюмах, в гриме, с юмором на самые разные темы. Это и караван верблюдов в Сахаре, постройка палатки таурегов и даже одежда племени таурегов, бытовой и семейный уклад и многое другое.

В заключение: Подведение итогов и выставление оценок.

Заключение

Пустыня отличается большими природными контрастами, резкими переходами от благоприятных естественных условий к неблагоприятным, трудной подчас ситуацией, ставящей людей пред лицом серьезных последствий. Эти обстоятельства и непрерывный территориальный рост пустыни, ухудшение природной обстановки непосредственно в пустыне благодаря росту массивов развеваемых песков, снижению кормовой емкости пастбищ, засолению орошаемых земель и подземных вод, учащению засушливости лет и т. д. – все это вызывает необходимость противостоять вредным для здоровья и жизни людей природным явлениям, нейтрализовать их. Это возможно на основе знания законов, по которым живет и развивается пустыня, умелого пользования ими. Природные особенности аридных земель заставили тех, кто веками и многими поколениями жил в пустыни, приспособится к ее экологической системе: в чем-то уступить ее требованиям, в чем-то подчинить ее себе, иной раз противопоставить одни ее силы другим, суметь обойти ее прямое воздействие. Пришлось научиться создавать около себя, в своем жилище, микроклимат, найти или перебросить воду в безводные места, ограничить свои потребности в воде, пользоваться ею там, где она находится временно, хранить ее от порчи и испарения, заниматься земледелием и скотоводством в условиях, когда для этого, казалось бы, нет благоприятных предпосылок, развивать народную агро- и зоотехнику и вывести приспособленные к условиям сорта культурных растений, породы домашнего скота. Пустыня необходима людям своими очень нужными и крайне ценными, подчас редкими, природными ресурсами. Ее климат, почвы, пастбища необходимы для развития пастбищного животноводства, орошаемого земледелия на больших и малых площадях (где соответственно больше или меньше воды), а также мелкооазисного неполивного земледелия за счет искусственного накопления в почве воды.

В предлагаемой работе делается попытка осветить и конкретизировать выше круг вопросов, показать все многообразие ландшафтов аридной зоны, освоения пустынных земель, где нарушение человеком естественного сложившегося в природе равновесия может привести их в экстремальное состояние и в то же время рациональное освоение при помощи научных обоснованных методов мелиорации, в том числе орошения, приводит к тому, что пустыня частично уступает место оазисам и увеличивается продуктивность кормовых запасов для ведения рентабельного животноводства, а также улучшаются условия эксплуатации недр.

Данная работа посвящена характеристике пустынь как географического феномена. Наряду с понятием пустыни как особого засушливого ландшафта в обиходной речи существует образное понятие пустыни как незаселенного, мало освоенного места – "пустой" т. е. мало обжитой, территории. К ней иногда относят арктические и антарктические области, ничего общего не имеющие с собственно пустыней – аридной зоной. Здесь царит сухое жаркое лето, особый тип сухолюбивой растительности, где культурные растения можно возделывать лишь при искусственном орошении. В полярной пустыне это исключено.

Сказанное объясняет причины, по которым арктическим и антарктическим пустыням в этой работе не нашлось места: Арктике и Антарктике свойственны свои особые ландшафты, совсем не похожие на ландшафты аридной зоны.

Литература

1. Актуальные вопросы освоения и преобразования пустынь СССР. Под редакцией Бабаева А.Г. 1981.

2. Бабаев А.Г., Фрейкин З.Г. Живая пустыня. – М.: Просвещение, 1980.

3. Бабаев А.Г. Пустыня как она есть. – 2-е издание – М.: Молодая гвардия, 1983.

4. Залетаев В.С. Жизнь в пустыне. М.: Мысль, 1980.

5. Кашкаров Д.Н., Коровин Е.П. Жизнь пустыни. Введение в экологию и освоение пустынь. М. – Л., Биомедгиз, 1936.

6. Крылова О.В. Уроки географии 7 класс. М.: просвещение, 1990.

7. Кунин В.Н. Воды пустынь и окружающая среда. М.: Наука, 1980.

8. Петров М.П. Пустыни Центральной Азии. М., 1973.

9. Петров М.П. Пустыни земного шара. М., 1973.

10. Неклюкова Н.П. Общее землеведение. М.: Просвещение, 1967.

11. Федорович Б.А. Динамика и закономерности рельефообразования пустынь. М.: Наука, 1983.

12. Федорович Б.А. Лик пустыни. М.: Культпросветиздат, 1948.

13. Финаров Д.П., Васильев С.В., Шинупова З.И., Чернихова Е.Л. География материков и океанов. 7 класс. М.: Просвещение, 1996.

14. Человек и пустыни. М.: Знание, 1988.

Периодическая литература

1. География в школе №5 95г.

2. География в школе №1 81г.

3. География в школе №4 82г.

4. География в школе №3 82г.

5. География в школе №5 96г.

6. География в школе №6 95г.

7. География в школе №2 97г.

8. География в школе №7 98г.

9.