Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 27-29
Технологии социальных сетей трансформируют поведение ребенка: «Поскольку процесс общения происходит на расстоянии, межличностные контакты значительно обедняются. Это приводит к снижению и недоразвитию навыков общения, умения детей понимать и читать невербальные признаки общения, детям сложнее определять эмоциональное состояние собеседника при живом общении и поэтому труднее выбрать правильную линию поведения. Фрагментарный характер общения в социальных сетях, легкость […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 24-26
Таким образом, в подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в свой внутренний мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок (преимущественно родительских) на внутренние. Таким образом, постепенно у […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 21-23
Высокое качество жизни личности как отдельного гражданина — это, когда у него: имеется высокий жизненный потенциал (крепкое здоровье, чувство самоэффективности, стремление к активной осмысленно жизни, наличие определенных способностей, хорошее образованне); сфомирована система личностно значимых, социально позитивных смысложизненных ориентации, ценностей, интересов, целей и стилей поведения; удовлетворены первичные (базовые) физиологические и психологические потребности; приоритетными являются вторичные потребности […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 18-20
Объективный подход предполагает изучение качества жизни при помощи комбинации различных нормативных и статистических характеристик, с помощью которых можно объективно судить о степени удовлетворения потребностей и интересов людей (например: уровень преступности, безработицы, загрязнения окружающей среды, численность населения, количество национального капитала, доля капитала в сельском хозяйстве, количество имеющихся природных ресурсов и т.д.). Объективные показатели строятся на сведениях, […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 16-17
По индексу развития человеческого потенциала Россия в 2011 г. заняла 66-е место (0,755) в мире из 169 стран[1]. Страны с самым высоким индексом развития человеческого потенциала – Норвегия (0,938), Австралия (0,937), Новая Зеландия (0,907) США (0,902), а также страны, входящие наряду с Россией в страны БРИК – динамично развивающиеся государства до экономического кризиса 2008 г. […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 13-15
Н.В. Зубаревич предлагает проводить отбор показателей для интегральной оценки качества жизни на основе следующих принципов: выбор стандартных показателей государственной статистики; минимизация числа индикаторов путём выбора наиболее адекватного из всех показателей по конкретному компоненту; • максимальная достоверность статистической информации; способность индикатора отражать территориальные различия и динамику рассматриваемого компонента качества жизни[1]. А.Г. Базарова обосновывает позиции, на которые […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 10-12
В отечественной науке второй этап развития представлений о качестве жизни характеризуется тем, что данное понятие стало рассматриваться в рамках теории образа жизни, как выражение качественной стороны способа жизнедеятельности социальных субъектов[1]. Качество жизни сводилось к понятию уровня жизни. «Под уровнем жизни понимается обеспеченность населения необходимыми материальными благами и услугами, достигнутый уровень их потребления и степень удовлетворения […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 7-9
В 60-е гг. XX в. в американском обществоведении происходил процесс детерминирования «качества жизни» как социальной категории, что привело к пониманию данного термина как нормативного эталона благосостояния, включающего не только материальные, но и социальные, экологические, демографические, политические, нравственные и другие условия жизни, не охватываемые уровнем жизни[1]. Далее в начале 70-х гг. XX в. на первый план […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 4-6
Гипотеза дипломной работы: Исходя из понимания психологической структуры качества жизни, ее социально-психологических критериев, можно предположить, что параметры качества жизни характеризуются инвариантностью и специфичностью проявления на уровне личности подростка. Проявления параметров качества жизни связаны с интенсивностью использования социальных сетей. Цель дипломной работы состоит в изучении влияния социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11 […]
Влияние социальных сетей на качество жизни подростков (на примере учащихся 9-11классов, школ г. Томска) — страница 1-3
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение. 2 Глава 1 Особенности формирования качества жизни подростка в информационном обществе 6 1.1 Понятие, сущность показателя качества жизни. 6 1.2 Измерение качества жизни подростков. 17 1.3 Современные социальные практики молодежи в сети и их влияние на качество жизни. 31 Глава 2 Исследование влияния социальных сетей на качество жизни подростков (на примере […]